【正文】 后來(lái)這口井被叫做“司馬光井”，簡(jiǎn)稱(chēng)“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚。觀察插圖，認(rèn)真讀書(shū)，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。２、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。：（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。]（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（學(xué)生有個(gè)性化的表達(dá)，暢談自己的體會(huì)。）[設(shè)計(jì)意圖；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的能力?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知理解課文，從而鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、討論（讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。（1）理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。四、精讀課文，理解內(nèi)容 1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的性格特點(diǎn)。（3）誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）表演讀這句話。）2．學(xué)習(xí)課文第二自然段：（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．小朋友，你們知道司馬光嗎？你們對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。4．教師檢查讀文情況。（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。7．有感情地朗讀全文（自由讀，指名讀）四、總結(jié)全文1．談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？ 2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人？五、課后作業(yè) 1．朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）（5）花園里有什么？（自由讀）（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀、評(píng)讀。板書(shū)：沒(méi)有慌 舉 使勁砸（2）司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？（3）結(jié)果呢？6．學(xué)習(xí)課文第六自然段。1．自由讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?2．學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿(mǎn)了水（課件播放）(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？ 朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。2．正確流利地朗讀課文。2．拿出自制字卡，同桌互相認(rèn)讀。1．老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！昂ⅰ庇野脒叺墓P順是“亠亥”。（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。（培養(yǎng)自我讀書(shū)能力，確保讀書(shū)活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。）指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等。同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國(guó)主張，長(zhǎng)期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國(guó)古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。）背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。）用自己喜歡的方式閱讀課文。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。４、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解）[設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解，受到教育表達(dá)感激之情。）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)二、朗讀、理解課文１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。（學(xué)生自由讀。（板書(shū)課題：司馬光）三、初讀課文，整體感知1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。（1）指名讀，小孩得救了，大家高興嗎？（2）指導(dǎo)朗讀最后一句話。）3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。（2）畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的