【正文】 有《資治通鑒》。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格?！窘叹邷?zhǔn)備】錄音磁帶、生字卡片、插圖【課前準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)司馬光的資料。（2）畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。（2）讀了這句話(huà)你知道了什么？（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。（2）引讀，別的小朋友都慌了??，教師板書(shū)：慌、叫、喊、跑、找。（1）指名讀，小孩得救了，大家高興嗎？（2）指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。（板書(shū)課題：司馬光）三、初讀課文，整體感知1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。（3）分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。（學(xué)生自由讀。（反饋、交流、討論）出示句子：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正5．記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)二、朗讀、理解課文１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。教學(xué)中應(yīng)從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式朗誦，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣]二、指導(dǎo)看圖，？這個(gè)地方有些什么？？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？（學(xué)生認(rèn)真看圖，回答老師提出的問(wèn)題。）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。2．分段學(xué)習(xí)課文 第一自然段（1）指明朗讀（2）“從前”是什么意思？（3）在這一段中發(fā)生了什么事？（4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么狀況？第二自然段（1）指名朗讀（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？（和小組成員共同交流表達(dá)自己的想法）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂(lè)，能尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。（學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解）[設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解，受到教育表達(dá)感激之情。二、完成課后作業(yè)第2題。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)１、認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)生字。４、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？②在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。）用自己喜歡的方式閱讀課文。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。）自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。）背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國(guó)主張，長(zhǎng)期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國(guó)古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿(mǎn)三天時(shí)，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫“洗三”）?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。閱讀在線(xiàn)：司馬光砸缸新傳天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬?。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。）伴教錦囊：相關(guān)鏈接：司馬光：（10191086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱(chēng)涑水先生。同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等。（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。（培養(yǎng)自我讀書(shū)能力，確保讀書(shū)活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。４、學(xué)習(xí)第五自然段①學(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。３、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)?！昂ⅰ庇野脒叺墓P順是“亠亥”。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。1．老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。2．拿出自制字卡，同桌互相認(rèn)讀。]三、初讀課文，初步了解課文大意。2．正確流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)方法分析】采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？ 朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。在學(xué)生了解課文大