【正文】 下列現象中，屬于升華現象 的是()A、露的形成B、雨的形成。二、學習重難點重點：升華和凝華現象；難點：會解釋生活中簡單的升華和凝華現象。然后向學生介紹發(fā)到桌上的器材。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。在成功探究碘的升華實驗的基礎上，輕松地介紹升華和凝華的概念。此時引導學生分析得出結論：實驗中加熱時，碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時，碘由氣態(tài)直接變成固態(tài)。為加深對升華和凝華的理解，可進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經過液態(tài)；二是競說升華和凝華現象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。（2）知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。（3）能簡單解釋常見的升華吸熱的現象。在制作升華和凝華現象課件時，教師要做好充分的準備，盡可能地將日常生活中的此類現象都列舉出來。在成功探究碘的升華實驗的基礎上，輕松地介紹升華和凝華的概念。為加深對升華和凝華的理解，請學生盡可能地將日常生活中的此類現象都列舉出來。本節(jié)是在學生學習了前面四種現象的基礎上來進行教學的，學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。讓學生先思考討論應該怎樣進行實驗，實驗過程中應注意觀察什么；再讓學生利用桌上的器材自主進行碘的升華探究實驗。三、教學媒體相關課件、酒精燈、碘、燒瓶、火柴。C、霜的形成D、燈泡的燈絲變小了日光燈用久了，管壁上發(fā)黑是因為()A、燈絲受熱產生升華，燈絲的氣體在管壁遇冷凝華而成 B、玻璃分解產生黑的物質C、燈絲受熱蒸發(fā)后遇冷凝固而成的D、燈絲發(fā)熱，使燈絲附近玻璃熔化發(fā)黑（五）合作探究凍肉出冷庫后比進冷庫時重，這是為什么？（六）拓展延伸夏天，小明為了解渴，去買一支冰棒，售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發(fā)覺硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”。D、灑在地上的水干了。通過觀察升華和凝華現象，知道升華要吸熱，凝華要放熱。因此，具體教學過程可設計如下： 先將學生提出的問題列在小黑板上，引導學生討論，最終歸結成核心問題：物質能夠直接由固態(tài)變成氣態(tài)或氣態(tài)變成固態(tài)嗎？在此過程中學生可能會只注重結果，而忽視分析物質變化前后所處的狀態(tài)，這樣就難以形成核心問題，教師此時應適當引導；學生也可能會說出一些錯誤的想法，教師此時不要忙于糾錯，鼓勵學生猜想和假設，待以后再作點撥。對于“學困者”教師要及時指導，并注意個體內差異評價，有利于減輕“學困者”的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力；也可以通過學習小組來互相幫助（附）:板書設計 1升華和凝華升華（sublimation）————升華吸熱；凝華放熱升華過程要吸熱、凝華過程要放熱.第四篇：升華和凝華的說課稿《升華和凝華》說課稿一、說教材升華和凝華是物態(tài)變化的一類現象，與前面已講的四種現象構成完整的物態(tài)變化知識體系。此時引導學生分析得出結論：實驗中加熱時，碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時，碘由氣態(tài)直接變成固態(tài)。讓學生先思考討論應該怎樣進行實驗，實驗過程中應注意觀察什么；教師再進行演示碘升華實驗，讓學生仔細觀察試驗現象。在成功探究碘的升華實驗的基礎上，輕松地介紹升華和凝華的概念，并可引導分析吸、放熱情況。四、教學模式自主探究式五、說教學目標知識和技能目標：（1）知道升華和凝華現象。過程和方法目標：（1）通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。最后播放“干冰的妙用”的短片、出示新舊白熾燈，讓學生嘗試 解釋其中的道理。小結讓學生從思維方法去總結，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。引導分析吸、放熱情況。如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。在此過程中教師應指導學生注意安全；同時注意物質變化前后所處的狀態(tài)，特別要看是否有液態(tài)