【正文】 第五篇：初中語文課堂教學(xué)如何提高效率論文摘要:初中語文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中總會有這樣那樣的疑難，教師分析疑難，進行解答，是常見的一種方式。在我的指導(dǎo)下，大家邊揣摩邊表演：孫權(quán)以非常嚴肅堅決的語氣對呂蒙說“不可不學(xué)”是厚望是亟須；再說“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這是孫權(quán)駁斥呂蒙的借口，現(xiàn)身說法來說明讀書對人大有裨益。消失在人群中的背影是略寫，買橘子時的背影是詳寫。”樂學(xué)是愛學(xué)心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，有樂學(xué)的精神才有探索的驅(qū)動力?！痹诮虒W(xué)中常常遇到這樣的情況，那就是新課與學(xué)過的課文在題材、內(nèi)容及主題上存在著相似又相異之處。用熟悉的名言名句開場，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的求知欲，成為學(xué)習(xí)文言文的動力。發(fā)揮學(xué)生的積極主動性是學(xué)生順利完成文言文學(xué)習(xí)的重要前提。目前我國的新課標(biāo)教學(xué)改革還處在積極的實驗階段缺乏足夠的經(jīng)驗和完善的實施體制進行教學(xué)改革。六、結(jié)語綜上所述，中學(xué)語文課堂是一項很系統(tǒng)也很靈活的教學(xué)活動，能夠在有限的課堂時間里讓學(xué)生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學(xué)有效的教學(xué)元素，其中自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建是當(dāng)代中學(xué)語文教學(xué)中積極提倡的一種教學(xué)方式，這不是一種形而上學(xué)的教案式教學(xué)，需要教師靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學(xué)，以達到良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生德智體多方面的培養(yǎng)及發(fā)展。第三，課后鞏固，加強。老師和學(xué)生之間要學(xué)會互相尊重，增加對學(xué)生和老師之間的了解從而促進自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛的形成。具體來說，教師可以充分利用初中語文教材中具有生動故事情節(jié)的課文，鼓勵學(xué)生自導(dǎo)自演進行生動地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學(xué)生更加形象快速的接收課文內(nèi)容，提高課堂效率，舉一反三提高效率新課程改革下對于教學(xué)的要求更上一層樓，不是簡簡單單的只要求學(xué)會做題，學(xué)會拿高分，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會方法。教師有必要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，只有激起學(xué)生的興趣，才能減輕教師負擔(dān)，提高課堂效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可掌握文章的重點，發(fā)現(xiàn)難點、疑點，這樣在教師講課時，學(xué)生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃地被動聽效果要好得多。而且，自主學(xué)習(xí)模式有其優(yōu)勢，也有其局限性。教師強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是教師無作為、不作為，而是要教師積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法和基本內(nèi)容做一個方向性的把握。而且，深入挖掘教材內(nèi)涵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在這一節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有思考的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)之上，思考更深入。語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學(xué)生的語文成績、個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學(xué)生取長補短、優(yōu)勢互補，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。作者：張允 單位：河北省深州市第一中學(xué)第二篇一、當(dāng)前初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然近年來初中語文教學(xué)改革取得了很大進展，但不可否認，應(yīng)試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表現(xiàn)在習(xí)慣于獨立思考并自行解決問題、團隊合作意識不明顯、不善于質(zhì)疑、沒有自己的觀點等。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節(jié)課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學(xué)生內(nèi)心深處建立起信任的基礎(chǔ)，讓孩子們認為你是最棒的。“真理向前邁一小步，就會變成謬誤。(3)學(xué)生與學(xué)生的對話。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這樣，學(xué)生顧慮少了，課堂的氣氛就活了，學(xué)生的思路開了，提問多了，積累多了，也就說在活躍的氣氛里收獲了知識。如小組主持，首先是組員間的合作，再與全班同學(xué)的合作，從而順利完成本次小課堂。每個學(xué)生為了自己表現(xiàn)最好，為了打造自己的特色小課堂，動手查閱資料，從電腦，電視，書籍，社會生活，自然。通過表演，帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)課文，就會起到激發(fā)興趣、典型引路的作用。學(xué)生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對本課的學(xué)習(xí)興趣，就能很容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，有的教師就很重視教學(xué)本課時的“情境創(chuàng)設(shè)”，想辦法創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容相關(guān)、甚至十分接近的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺走進本課的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《》這篇課文時，就采用這種方法“創(chuàng)設(shè)情境”。關(guān)鍵是我們的教師，要多一些思考，多一些辛苦，相信，我們的勞動一定會給學(xué)生帶來不一樣的驚喜。但無論使用什么方法，目的是一致的：幫助學(xué)生走進課文、理解課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和內(nèi)動力。師者傳道授業(yè)解惑也。這些形式，都培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。整個小課堂既活躍，又秩序井然，在學(xué)生熱烈掌聲中結(jié)束了本次小課堂。新的課程標(biāo)準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。這一問題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂心理環(huán)境，是教學(xué)中每一個孩子都具有某一個性特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對學(xué)習(xí)的欲望、情感、體驗和興趣等。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導(dǎo)入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。（三）學(xué)習(xí)過程設(shè)置不合理在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先分配好時間，讓學(xué)生有個獨立思考的過程，這樣在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生才會帶著疑問去學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進而通過互相交流掌握知識。做到了學(xué)生和教師的雙效發(fā)展，處理好這兩方面內(nèi)容的共生關(guān)系，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，教師的執(zhí)教能力也會獲得發(fā)展。因為這樣的教學(xué)方法不能使學(xué)生完成實際的語文教學(xué)任務(wù)，有作秀的嫌疑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是在教師的全程陪伴和指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)教育目標(biāo)和能力目標(biāo)。如何改革傳統(tǒng)的教法呢？應(yīng)該拋棄舊有模式，建立新的教學(xué)體系。例如，學(xué)生要想理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“找過渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，提高自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課變得有魅力，深深吸引學(xué)生。在大段大段的文章中準確而快速地挑出中心句進行閱讀，這樣能夠提高效率。”只有對事物有充分的興趣，在進行教學(xué)過程中才會得到事半功倍的效果。在學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方法有一個正確的認識之后，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去反思和感悟，哪些知識已經(jīng)掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學(xué)習(xí)的重點和怎樣強化自己的知識。合作學(xué)習(xí)以小組為單位對老師提出的問題進行討論思考后作出回答，這樣可以積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如《小石潭記》《岳陽樓記》等?？菰锏奈难晕挠辛艘魳返匿秩?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有勁頭了?？梢姡P(guān)注標(biāo)題對文本內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的作用，標(biāo)題是一篇文章的靈魂，是窺視全文的窗口?！逼鋵崳陂喿x教學(xué)中，我會常常使用“比較閱讀法”，因為它利用新舊知識之間的聯(lián)系，能有效促進知識情感的遷移提升。（一）把握文本個性，促進學(xué)生樂學(xué)教學(xué)思路的確定，既要考慮教師的“教路”，也要考慮到學(xué)生的“學(xué)路”，還得符合課文的“文路”。）在這里，我抓住“背影”設(shè)計教學(xué)思路，可以有效地幫助學(xué)生迅速理清課文結(jié)構(gòu)，明確課文寫人時的虛實結(jié)合、詳略結(jié)合的特點，而且有效地引領(lǐng)學(xué)生從整體到局部，層層深入地研讀課文。（一）溯清文理聯(lián)系，調(diào)動主動學(xué)習(xí)初中一線語文教師需要根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律來調(diào)動學(xué)生主動認知學(xué)習(xí)，通過誘導(dǎo)提問來引導(dǎo)學(xué)生溯清文理之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，積極主動地探索知識，體驗知識生成發(fā)展的過程，掌握會學(xué)技巧。在教學(xué)美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》時，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，提出疑問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍有這幾個疑惑：為什么父親不直接上去把“我”抱下來？為什么杰利雖然“看來好像有點兒不放心”，但還是和大家一起走了？為什么其他小伙伴不但不幫我，反而嘲笑我？這些疑問我上課時暫時不做回答，而是讓學(xué)生去揣摩、討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生切近文章中心進行思考，讓學(xué)生學(xué)得認真，學(xué)得積極、有效。在多年的語文教學(xué)實踐中,注重學(xué)生語文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語文課堂教學(xué)效率進行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開拓課本”。否則，何談“學(xué)為中心”！五、總結(jié)教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中這樣說：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細而淘氣的東西。學(xué)生見仁見智，各抒己見，于是孔乙己這個可憐、可悲又有點可恨的形象逐漸在大家的討論中完善和豐滿起來。比如，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對文言文比較頭疼，厭學(xué)情緒比較普遍。因為一般來說，寫人主要是寫人的正面，但《背影》卻是寫人的背影，這一點是不同尋常的。然后跳讀課文，充分運用自己的生活體驗，展開想象，挑選出課文中自己最喜歡的一句吆喝，且談?wù)勏矚g的原因，并根據(jù)自己的理解試著吆喝一下?！敝挥杏酶挥袉l(fā)感染的方式導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生對新內(nèi)容強烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得到提高。學(xué)生們也想知道這句話是怎么來的，好奇心被勾起來，迫不及待地到文中尋找。讓學(xué)生對里面的人物、故事的背景有所了解，然后在引入新課，勢必加深學(xué)生對文言文的理解，為教師對課文的講解助一臂之力。試想一下，如果這樣發(fā)展下去的語文課堂，學(xué)生連基礎(chǔ)的字詞句都忽略掉了，語文課堂還有存在的意義嗎?學(xué)生寫作文時的錯別字和病句也就不足為奇。第三，在小組學(xué)習(xí)過程中由于受學(xué)生自身能力的限制無法理解的內(nèi)容，老師要及時憑借自身豐富的經(jīng)驗進行課堂論題的總結(jié)、講解和點評。再者我們在進行議論文教學(xué)時就可以采用課堂辯論賽的形式進行，小說教學(xué)時就可以以一場相關(guān)的課本劇為核心展開。教師在注重打造高效課堂時，也應(yīng)該注意進行課后開放式鞏固，進一步深化課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使語文課堂教學(xué)形成良性循環(huán)。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽參與、勇于表達。當(dāng)然，語文教學(xué)方法多多，不論采用哪種方式，只要能提高課堂教學(xué)效率，處理好教和學(xué)的關(guān)系，即為好的教學(xué)方法。這兩種情況其實都不好，原因只有一個，那就是教育教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的積極參與度，不要對學(xué)生不能積極參與活動不聞不問，而應(yīng)該要想盡一切辦法，提高所有學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的目的。這就意味著教師要學(xué)會平等對待學(xué)生，讓他們有自信、有能力積極改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力和獨自決策的能力。在共生視域下，否定性評價策略和激勵性評價策略是相輔相成的，只有合理的否定，才能進一步激勵學(xué)生認真思考和探究，也只有進行恰當(dāng)?shù)募?，才能讓否定之后的學(xué)習(xí)獲得應(yīng)有的效果。三、總結(jié)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，同時也是不斷發(fā)展完善的。傾聽非常重要。教學(xué)語言的藝術(shù)性，會調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣，同時也能提高他們對教師的好感，進而樹立老師在孩子們心中的威信。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學(xué)過程中及時提出。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。小課堂，那是學(xué)生青春揮舞的舞臺，那是學(xué)生激情昂揚的舞臺，那是學(xué)生追夢的舞臺第三篇：初中語文教學(xué)論文 初中語文課堂教學(xué)反思初中語文課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。學(xué)生主持小課堂充分展示自我，主動查閱資料，精心準備，在講臺上塑造自己的“品牌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮。（三）小課堂的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作的意識。課前五分鐘的小課堂恰能起到這個作用，學(xué)生的主持，學(xué)生的參與，生生互動，老師的鼓勵、表揚，師生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前一到兩名學(xué)生即可，同時教師要對學(xué)生講故事的表現(xiàn)予以評價，要讓學(xué)生體會到自己的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。二、多媒體展示法“創(chuàng)設(shè)情境”多媒體手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，要求教師在備課時下一些功夫，結(jié)合本課文的內(nèi)容實際下載編輯一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣的視頻資料，用來創(chuàng)設(shè)情境。第一篇：初中語文課堂教學(xué)論文初中語文課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”之方法與途徑內(nèi)容摘要：語文課堂教學(xué)之“情境創(chuàng)設(shè)”，對本節(jié)課的教學(xué)起著十分重要的作用。教師依據(jù)課文情節(jié)設(shè)計幾個畫面，尤其是“飛渡”場景，伴著動畫的播放，引導(dǎo)學(xué)生體會老斑羚不惜犧牲自己的生命勇救小斑羚的壯舉和偉大、高貴品質(zhì)。當(dāng)然，這種方法不宜時間過長，否則會影響學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為一名語文教師，我盡量在語文教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式，營建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得。通過小課堂，我學(xué)會適時地放手，進而培養(yǎng)了學(xué)生積累梳理知識的能力?！毙≌n堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放到學(xué)生手里，給學(xué)生還教學(xué)以本來面目。我們的語文課的小課堂在教學(xué)大放光彩，它不僅豐盈了學(xué)生，也提升了我