【正文】 。在大段大段的文章中準確而快速地挑出中心句進行閱讀，這樣能夠提高效率。二、建設初中語文趣味高效課堂新世紀的初中生生活在中國經濟迅速騰飛和變革的重要時期，信息化時代不斷發(fā)展，使得學生的視野更加開闊，思想開放，從小就樹立了求新求異的強烈欲望，這是這一年齡階段特有的心理特點。同時，教師要不斷學習新知識，接受新事物，提高自身素質和文學修養(yǎng)，才能適應現代教育的需求，才能把課變得有魅力，深深吸引學生。合作探究教學徹底改變了傳統(tǒng)的教師一言堂狀況，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。例如，學生要想理清文章結構，可以用“找過渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。這樣既可減輕教師的負擔，也可使學生有事半功倍的收獲。如何改革傳統(tǒng)的教法呢？應該拋棄舊有模式，建立新的教學體系。例如，在學習小說文本時，教師可以讓學生扮演其中的角色，然后讓全班同學看。學生自主學習，不是學生自由學習，而是在教師的全程陪伴和指導下積極學習，努力實現教育目標和能力目標。一些中學教師接受培訓的講座，內容之一就是“每個課堂教學時間不能超過十分鐘”，這是培養(yǎng)教師獨立意識、學生自主學習能力的一種模式。因為這樣的教學方法不能使學生完成實際的語文教學任務，有作秀的嫌疑。四、總結在共生視域下看中學語文課堂教學，不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，也能提高課堂教學的質量。做到了學生和教師的雙效發(fā)展，處理好這兩方面內容的共生關系，不僅學生的學習質量得到提高，教師的執(zhí)教能力也會獲得發(fā)展。作者：曲彭杰 單位：青島第三十七中學第三篇一、自主學習與合作探究的共生讓課堂教學的思維含量更高中學語文教師要合理創(chuàng)設學習環(huán)節(jié)，保證學生的自主學習時間和空間，并留給學生足夠的合作探究時間，促進課堂教學中的思維含量的提高。只有這樣，學生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進而通過互相交流掌握知識。其次，要培養(yǎng)學生的質疑習慣。（三）學習過程設置不合理在進行小組合作學習之前，教師應當預先分配好時間，讓學生有個獨立思考的過程，這樣在小組學習時，學生才會帶著疑問去學習。同時我們教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學效率大大提高。例如在課堂中，我經常使用“直觀教具”導入法，有效激發(fā)孩子們去探討課文。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。課堂心理環(huán)境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現出來的一個共同的心理現象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導致對話的質量不高。這一問題，在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。包括：(1)教師與學生的對話。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優(yōu)美和運用母語的實踐。四、倡導探究性學習，但不能無度開放探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現問題、解決問題，升華認識，學會學習。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但是在教學實踐中，語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。整個小課堂既活躍，又秩序井然，在學生熱烈掌聲中結束了本次小課堂。學生主持小課堂，學生就得走向講臺，扮演“教師”，學生講，學生答，學生問。這些形式，都培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力。學習，不僅有個人的行為，也可通過集體來促動個人的學習。師者傳道授業(yè)解惑也。長期的實踐中，小課堂的開展，提高了學生的綜合素質，提升了學生的人文素養(yǎng)。但無論使用什么方法，目的是一致的：幫助學生走進課文、理解課文，激起學生學習課文的興趣和內動力。教材中，有一些課文通過學生之的互動來設置情境，讓學生通過表演的形式將課文內容表演出來，從而調動學生學習的興趣，加深對課文內容的理解。關鍵是我們的教師，要多一些思考，多一些辛苦，相信，我們的勞動一定會給學生帶來不一樣的驚喜。我在教學《黃河頌》一課時，就運用的是這種方法。我在教學《》這篇課文時，就采用這種方法“創(chuàng)設情境”。關鍵詞：情境創(chuàng)設、方法途徑、激起情趣、提高效率。相反，有的教師就很重視教學本課時的“情境創(chuàng)設”，想辦法創(chuàng)設和本課內容相關、甚至十分接近的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生自覺走進本課的學習。我在教學魯迅的《故鄉(xiāng)》時，同樣采取這種方法創(chuàng)設教學情境，展示“瓜田月下”“少年閏土”的美景畫面，讓學生通過視覺遷移去走進課文、理解課文，感知作者對少年閏土的依戀之情。學生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對本課的學習興趣，就能很容易地完成學習任務。除了教師編故事、講故事外，也可以引導學生搜集資料，編故事、講故事。通過表演，帶動其他同學學習課文，就會起到激發(fā)興趣、典型引路的作用。只有這樣才能創(chuàng)設出更具新意的課堂教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”，從而實現優(yōu)質、高效的課堂教學建構。每個學生為了自己表現最好，為了打造自己的特色小課堂，動手查閱資料，從電腦，電視，書籍，社會生活，自然。初中學生學習語文知識多起來，通過小課堂，學生有意識地對知識進行分門類別的梳理。如小組主持，首先是組員間的合作，再與全班同學的合作，從而順利完成本次小課堂。小課堂組織形式是多樣的，學生主持，學生參與，學生提問學生，生生互動。這樣，學生顧慮少了，課堂的氣氛就活了，學生的思路開了，提問多了，積累多了，也就說在活躍的氣氛里收獲了知識。激活課堂教學，發(fā)揮學生的積極性，提高學生的成績，提升學生的人文素養(yǎng)，是我們追求的目標。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。但是在教學實踐中，語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。下面是一位教師在教學《青海湖, 2 夢幻般的湖》設計的“對話式閱讀” 教學與過程，就較好地體現了對話式閱讀的內涵與特征。(3)學生與學生的對話。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。“真理向前邁一小步，就會變成謬誤。一節(jié)課能否營造出和諧、科學的心理環(huán)境，教學方法起著決定性作用。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節(jié)課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學生內心深處建立起信任的基礎，讓孩子們認為你是最棒的。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準備了五個不同的圖形進課堂導入新課，這樣就極大調動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務。作者：張允 單位：河北省深州市第一中學第二篇一、當前初中語文課堂小組合作學習存在的問題（一）學生尚未養(yǎng)成合作學習習慣雖然近年來初中語文教學改革取得了很大進展，但不可否認，應試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當數量的學生還未養(yǎng)成小組合作學習的習慣，表現在習慣于獨立思考并自行解決問題、團隊合作意識不明顯、不善于質疑、沒有自己的觀點等。但筆者在教學中發(fā)現，教師大都只關注學習結果，且不能辯證地評價學習結果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導致學生合作學習的積極性降低。語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學生的語文成績、個性特點、學習風格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學生取長補短、優(yōu)勢互補，讓每個學生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學習的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現。同時，對學習方式的評價也應辯證對待，既注意對學習成果進行評價，也要注意對學生合作學習的參與性和積極性進行評價。在這一節(jié)課中，學生的自主學習有思考的目標，合作學習建立在自主學習之上，思考更深入。三、否定與激勵評價策略的共生讓課堂教學更顯嚴謹和有效課堂評價是學生學習過程中糾偏指錯的重要方式，也是課堂教學的過渡點和引導點。而且，深入挖掘教材內涵是提高課堂教學質量的前提。二、課堂教學的建議為了使初中語文自主學習模式順利實施，我們可以采取一些行之有效的教學策略。教師強調學生的自主學習不是教師無作為、不作為，而是要教師積極參與到學生學習的過程中去，對學生學習的方式方法和基本內容做一個方向性的把握。這樣，久而久之，那些積極主動的學生變得思維敏捷，對課本知識產生了濃厚的興趣，自身信心和對知識的興趣也達到一種前所未有的高度。而且，自主學習模式有其優(yōu)勢，也有其局限性。2．勤動口，說一說，合作探究。通過預習，學生可掌握文章的重點，發(fā)現難點、疑點，這樣在教師講課時，學生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃地被動聽效果要好得多。教師要讓學生在生活中學語文，學會觀察生活、體驗生活、感受生活，把作文與生活實踐聯(lián)系起來，敢于說真話、訴真情，寫出有真情實感的文章。教師有必要在激發(fā)學生的興趣上下功夫，只有激起學生的興趣，才能減輕教師負擔，提高課堂效率。新課改之下教師可以靈活地改變教學方式，將學生編為小組，以小組為單位討論問題，教師在這種情景模擬時充當的往往是“旁觀者”或“引導人”的角色，而不是指揮者。具體來說，教師可以充分利用初中語文教材中具有生動故事情節(jié)的課文，鼓勵學生自導自演進行生動地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學生更加形象快速的接收課文內容，提高課堂效率，舉一反三提高效率新課程改革下對于教學的要求更上一層樓，不是簡簡單單的只要求學會做題，學會拿高分，更重要的是學會如何學習，學會方法。就這樣，讓學生自己發(fā)現和總結自己做題的規(guī)律，并將之與大家進行交流，再加上教師的總結與歸納，其他同學對此方法的印象將會大大加深，并在做題的時候無意識或有意識的進行運用。老師和學生之間要學會互相尊重，增加對學生和老師之間的了解從而促進自由和諧的學習氣氛的形成。同時，要調動學生參與學習的主動性和積極性，必須要科學構建充滿活力的語文課堂教學。第三，課后鞏固，加強。通過引導學生對文本的自主學習，培養(yǎng)自己的情感體驗，這個時候可以采取小組合作的自主學習方式，讓學生以小組為單位進行討論，在小組討論過程中使學生認識團隊合作的偉大力量，進而培養(yǎng)學生的合作意識。六、結語綜上所述，中學語文課堂是一項很系統(tǒng)也很靈活的教學活動，能夠在有限的課堂時間里讓學生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學有效的教學元素，其中自主學習型課堂的構建是當代中學語文教學中積極提倡的一種教學方式，這不是一種形而上學的教案式教學，需要教師靈活根據教學內容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果，促進學生德智體多方面的培養(yǎng)及發(fā)展。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學的過程中，教會學生學習的方法遠遠要比教學生知識要重要的多，學生學會了學習的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學的重點就在于怎樣傳授學習的方法。目前我國的新課標教學改革還處在積極的實驗階段缺乏足夠的經驗和完善的實施體制進行教學改革。在講授《出師表》《隆中對》時，先播放《三國演義》中相關的情節(jié)，當鵝毛大雪在空中飛舞，劉備冒著大雪，第三次去請諸葛亮時，每個學生都能深切地體會到劉備求賢若渴的心情。發(fā)揮學生的積極主動性是學生順利完成文言文學習的重要前提。教師利用音樂導入新課，能夠烘托氣氛，把學生帶入課文之中，為上新課蓄勢，很受初中學生歡迎。用熟悉的名言名句開場，能引發(fā)學生的好奇心，增強學生的求知欲，成為學習文言文的動力。在這個過程中教師只是個傾聽者，對于學生的猜測，不能過多的肯定或否定，要支持學生的各種解讀方式，讓學生能在一種寬松的環(huán)境中暢所欲言?！痹诮虒W中常常遇到這樣的情況，那就是新課與學過的課文在題材、內容及主題上存在著相似又相異之處。如我在教學蕭乾的《吆喝》一課時，認識到如今的中學生對于“吆喝”還是有點陌生的，更何況讓江南人感受老北京城那特有的京腔京味的吆喝聲的魅力?！睒穼W是愛學心態(tài)的充分表現，更重要的是體現在學習活動中，有樂學的精神才有探索的驅動力。標題是文章的眼睛，是文章的靈魂。消失在人群中的背影是略寫，買橘子時的背影是詳寫。在此設計之下，學生也將學得更輕松更有效。在我的指導下，大家邊揣摩邊表演：孫權以非常嚴肅堅決的語氣對呂蒙說“不可不學”是厚望是亟須；再說“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這是孫權駁斥呂蒙的借口，現身說法來說明讀書對人大有裨益。（二）強化邏輯思辨，誘導正確認知語文教師扎實的基本功首先凸顯在較強的邏輯思辨能力上，即能引導學生辯證地分析問題，要有一定的分析預見能力能引導學生正確理解和吸收知識。學生在學習語文的過程中總會有這樣那樣的疑難，教師分析疑難，進行解答，是常見的一種方式。其實，學生解答得不完善是正常的，理解錯了也是常事，思考、討論、辨別、判斷，正是提高的有效途徑。第五篇：初中語文課堂教學如何提高效率論文摘要:初中語文課堂教學要克服傳統(tǒng)語文教學習慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質量,要效益。第二,每冊語文教材從文體、基礎訓練、單元練習、知識點等方面看,都是一個系統(tǒng)結構,