【正文】 傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。正當(dāng)我打算先停下來，我一臉陰沉默不作聲，帶著嚴(yán)厲的目光投向了“楊”“ 建”同學(xué)，可是我瞬間被石化了，只見“建”同學(xué)“老油條”般裝出一副知錯的模樣，然后雙手“啪”的拍響，然后再把另一只手輕輕地放在臉上表示自己掌嘴！我的心被觸動了。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。我的心被觸動了。因《電子空間站》這一課音樂材料比較新，所以我設(shè)置課前曲《致愛麗絲》，營造了輕松愉快的氛圍，為導(dǎo)入新課做好準(zhǔn)備。(有圖像，有聲音。請把課本翻到第44頁。多媒體顯示：①斗牛是哪一個國家獨特的民俗活動?②這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的斗牛場面?③有幾種節(jié)奏型(伴奏音型)?④音色以弦樂還是管樂為主?師生一起完整欣賞電子琴曲《西班牙斗牛舞》，聽的時候暗示學(xué)生邊聽邊拍節(jié)奏。二、介紹電聲樂器。2．感受與鑒賞電子琴、電聲樂隊所演奏的樂曲，擴大藝術(shù)視野。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。你能用真是的聲音再為大家演唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又唱了一遍，并且唱的認(rèn)真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。第二篇：初中音樂教學(xué)案例用心呵護(hù)未來最美的聲音一、案例背景作為一個剛大學(xué)畢業(yè)的新教師，我對音樂教學(xué)開始是滿懷信心，就像大學(xué)里對未來的憧憬那樣從未被打破過。使表演更加通俗化、大眾化、現(xiàn)代化。領(lǐng)袖貓同情地向她伸出手，但她沒有看見，暗然地離開了。為了傳達(dá)劇情，編導(dǎo)們不惜用了大量的舞蹈場面來表現(xiàn)貓的不同特征和性格。課件展示：音樂劇四大名劇《貓》、《歌劇魅影》、《悲慘世界》、《西貢小姐》，及其他們的海報和劇照。結(jié)合當(dāng)今時代特點，以素質(zhì)教育和主體教育理論為指導(dǎo)，以審美教育為核心，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、互相合作的能力，并通過接觸更多新鮮多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式和音樂風(fēng)格，掌握當(dāng)今音樂流行趨勢，使學(xué)生走進(jìn)音樂,體味不同時期音樂作品。大家所聽的音樂也不單一是中國的民族音樂了，各種外國的優(yōu)秀音樂作品，外國的流行音樂，比較時尚的說唱音樂，純娛樂的通俗音等，都大量地出現(xiàn)在我們音樂生活中?！窘虒W(xué)策略】通過聽、辨、看來誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。1948年3月22日出生于英國倫敦一個皇家音樂學(xué)院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學(xué)院。場景二：杰利克舞會，場面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領(lǐng)貓兒們所跳的現(xiàn)代舞，動感十足，也突出了的他狂野的個性。學(xué)生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。如：在教學(xué)中欣賞兩次《回憶》，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同演唱者不同心情下，同樣的旋律和歌詞，所傳達(dá)出來的感受是不相同的。由于教師沒有多媒體，所以我通常都是用筆記本給學(xué)生做課件，放在書架上給學(xué)生觀看，為了每個學(xué)生都能看見，每次我都把課件上的字體調(diào)到最大。然后說同學(xué)們想不想有一副金嗓子啊，學(xué)生一起回答想，那以后還吃不吃辣條了？還在不在走到大喊大叫了？學(xué)生一起搖頭。本案例以下幾點對我啟發(fā)很大：營造輕松、有序、和諧的課堂氣氛。2．介紹電子音樂的發(fā)展。電聲吉他：電子樂器。師：接下來，請同學(xué)們說說你所了解的有關(guān)絲綢之路的故事。這里安排視唱是為了檢驗學(xué)生的音樂知識技能，同時也讓學(xué)生的視唱能力得到提高。2．讓學(xué)生結(jié)合歌詞，說說樂曲所表達(dá)的基本情感。但這節(jié)課中同樣也存在不足之處：由于是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)的音樂教育相對較薄弱且音樂水平參差不齊。根據(jù)自己個人的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲。我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。藏族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看“建”同學(xué)，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。同時，教師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。我一聽這腔調(diào)就知道是“楊”“ 建”同學(xué)耍的“洋相”了。二、情景描述那天是我上初二3班的第一節(jié)課，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實效性。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。說起來有趣，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。課后請同學(xué)們收集用電聲樂器演奏或伴奏的錄音資料。)此環(huán)節(jié)，的目的是讓學(xué)生參與到音樂配器方面來，難度較大。師：看完這一組絲綢之路的風(fēng)光后，假如你是一個作曲家，你準(zhǔn)備用什么樣的音樂來表現(xiàn)它?此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生展開想像的翅膀，用平時學(xué)到的知識為畫面配樂；同時，也能讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。電子鼓：電子樂器。生2：法國人皮埃爾利用磁帶錄音機通過改變磁帶速度、顛倒方向、隨機剪輯、多軌錄音等方法制作一種合成的音樂——具體音樂。四、結(jié)論課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，教師一定不能依據(jù)自己的性子來，開心就好好處理，不開心就冷落帶過。與此同時我急時地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵。我的心被觸動了。不同作品的欣賞也豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美情趣。領(lǐng)袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！播放《通往九重天》視頻(觀看《通往就重天》片斷,學(xué)生深深的被導(dǎo)演創(chuàng)造出夢幻般的舞臺效果折服。它傳遍了全世界，成為當(dāng)代的經(jīng)典歌曲。通過介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。愛》片段當(dāng)學(xué)生說出歌劇的答案時，教師馬上提出：你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？（學(xué)生回答問題）師: ......(在這個環(huán)節(jié)里,主要是想通過作品的片斷欣賞,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂劇的興趣)二、音樂劇的基本知識媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,回答這些問題： ? ?（師生互動，對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，共同欣賞《貓》等圖片。戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。“它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)