【正文】 在課堂上，也可以通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，因此學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。不同學(xué)生，掌握知識(shí)的能力也是不同的，高中階段一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，掌握與積累生物知識(shí)的能力不同，因此在集體學(xué)習(xí)知識(shí)下，某些基礎(chǔ)與理解能力差的學(xué)生就難以跟上老師的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與積極性。這樣的導(dǎo)入，充分利用了“資料袋”的內(nèi)容達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。在情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)更加信任和認(rèn)可教師，自然也會(huì)對(duì)其所傳授的內(nèi)容感興趣，正所謂“親其師、信其道”，就是這個(gè)道理。更重要的是，學(xué)生們繪聲繪影的描述除了能激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)文本的印象外，還能在學(xué)生群體中形成積極向上的學(xué)習(xí)熱情，讓更多學(xué)生自發(fā)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與此同時(shí)，在課程安排上存在一個(gè)問題，語(yǔ)文課作為小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，經(jīng)常都是兩三節(jié)課連著上，授課教師在講課過程中很辛苦，學(xué)生們?cè)谡n堂上注意力不集中，聽得昏昏欲睡，影響了授課質(zhì)量，是學(xué)生閱讀技能提高的一大障礙。第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析摘要：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生活潑外向且好動(dòng)，對(duì)于外界未知的事物充滿強(qiáng)烈的求知欲望，做到長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中在某項(xiàng)事務(wù)上是一個(gè)比較難的事情，特別是一些缺乏吸引力或者是乏味枯燥的事物更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。定期或不定期對(duì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。一、二年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。針對(duì)閱讀，也設(shè)計(jì)了一些電子產(chǎn)品或軟件，像掌上閱讀，懶人聽書，點(diǎn)讀機(jī)等，合理利用這些資源，可以幫助學(xué)生更好地理解文章、提高學(xué)生的閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也有很大的幫助。不論做什么事情，興趣在其中都扮演著一個(gè)重要的角色。針對(duì)存在的這些問題，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。本人作文一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極應(yīng)用新的教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。就如題中要求分析句子，學(xué)生就顯得困難，不能理解作者的情感，對(duì)句子的分析就無(wú)從下手。要想讓學(xué)生提高閱讀的速度，幫助學(xué)生提高概括文章大意的能力也是必不可少的。就算學(xué)生對(duì)故事不感興趣，但當(dāng)學(xué)生看見精彩的插畫，學(xué)生也許也會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生好奇。學(xué)前教育的老師存在文化程度、專業(yè)技術(shù)、師德休養(yǎng)、個(gè)人興趣愛好等個(gè)體差異，對(duì)進(jìn)入一年級(jí)的新生有多方面的影響。學(xué)生很多方面：性格、興趣愛好、勤學(xué)好問、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都與學(xué)前教育密切相關(guān)。我覺得只要學(xué)生購(gòu)買了人生傷害意外安全保險(xiǎn)，一旦發(fā)生傷害，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償這塊應(yīng)全部由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，學(xué)生們的感受應(yīng)該成為授課老師的教學(xué)中心，讓老師們把課堂的舞臺(tái)和更大的空間交給學(xué)生。通過這樣的情境教學(xué)，教師與學(xué)生的互動(dòng)增加、教學(xué)趣味性增加，學(xué)生在這樣的氛圍中識(shí)字，注意力更加集中，識(shí)字效果更好。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)“圣誕節(jié)”依然充滿著好奇，但又不甚了解，所以在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀讀這個(gè)“資料袋”，然后教師引導(dǎo)說：“圣誕節(jié)是西方國(guó)家最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。任何學(xué)科的知識(shí)都是不斷變化的，高中生物也不例外，會(huì)隨著學(xué)科領(lǐng)域科研成果也不斷更新。因此，學(xué)校要盡可能提高老師綜合素質(zhì)，優(yōu)化資源配置。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中積極引用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，以此將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體形象知識(shí)，便于學(xué)生理解與掌握，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性。在應(yīng)試教育引導(dǎo)下，題海戰(zhàn)術(shù)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間與積極性不能自主進(jìn)行安排。參考文獻(xiàn)[1] [J].中華少年，2017（03）：8586.[2] [J].中華少年，2016（33）：7879.第五篇：高中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析高中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，面對(duì)新課標(biāo)改革，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了新的要求。在朗讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是其中的一條小魚，在烈日的炙烤下，又熱又渴，眼看就要被曬干了，此時(shí)它多么渴望能有一雙手幫自己一把。參考文獻(xiàn)：[1][J].華夏教師，2015，12：70.第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策摘 要 從現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況來看，其中學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下等問題還比較普遍。閱讀教學(xué)的意義在于全面提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力和分析能力，并非通過死記硬背讓學(xué)生把文本記住，因此小學(xué)語(yǔ)文教材上的文本對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)來說，僅僅可作為引導(dǎo)的載體。關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀對(duì)策閱讀技能作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生寫作能力、理解能力的根基。家?；?dòng)，隨時(shí)掌握孩子（學(xué)生）的動(dòng)態(tài)，不讓學(xué)生處在夾層中，失去了家校的監(jiān)管。城鄉(xiāng)學(xué)校差別大。在為學(xué)生分析時(shí)，也需要教師向?qū)W生講解一些必要的藝術(shù)技巧，這可以讓學(xué)生更好地理解文章大意。，舉辦活動(dòng)等提高