【正文】 （如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說些什么？）依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。昔我往矣，楊柳依依。――王昌齡《塞下曲》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。度：越過怨楊柳，怨什么意思？埋怨。師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：師：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？師：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說的――“孤”。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》二、初讀感知出示合作學(xué)習(xí)要求：（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。自由朗讀。生讀。這冷清寂寞的城中會(huì)有誰呢？心情又如何呢？（三）、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”解詞。檢查自讀情況，指名讀詩(shī)；齊讀。”這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩(shī)我們稱為邊塞詩(shī)。第三篇：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)鹽山縣聯(lián)合小學(xué)張桂梅教材簡(jiǎn)析: 這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。其實(shí)，自古以來，對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)議就不曾停息，有人說，這詩(shī)讀來極為悲痛，令人心碎，有人說，這詩(shī)讀來慷慨激昂，令人振奮，還有人說這詩(shī)是對(duì)朝廷常年征戰(zhàn)的控訴，對(duì)無辜戰(zhàn)士的深切同情，至今，都沒有定論。評(píng)價(jià)注重解釋詩(shī)句的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 介紹背景。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。師：板書“母親河”。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。你有什么感受？你知道其他描寫黃河的詩(shī)句嗎？讀一讀：師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。借助注釋及有關(guān)資料，展開想象，理解詩(shī)句意思，感受古詩(shī)多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。（1）慷慨激昂 聽，（CAI戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的聲音）師范讀。讀的訓(xùn)練緊扣文本，通過讀句、析詞、明意和讀境、生情、現(xiàn)情等一系列方法，采取用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，用音樂渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，入文入境，感悟文字，內(nèi)化文字，從文字走向意境，在意境中讀出詩(shī)的意味、情味、韻味。平明尋白羽，沒在石棱中。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽(yáng)（今山西太原），盛唐著名詩(shī)人。生齊讀。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國(guó)戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的另外一首詩(shī)...（生：《涼州詞》）...作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙嗎？（1）可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說，（2）如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。讓我們先來看前面兩句詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！親人思征人（配傷感的樂曲）：課件出示：明月千里寄相思。連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。――唐 楊巨源《和練秀才楊柳》此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒回讀該兩句。（在古代，“河”特指黃河，“江”特指長(zhǎng)江。（3）釋題：（可以先請(qǐng)學(xué)生說）預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩(shī)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生按要求學(xué)習(xí)匯報(bào)（1）指名讀文，齊讀課文（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思（3）質(zhì)穎三、品讀悟詩(shī)情針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。抄寫這首詩(shī)。――唐〃劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺得有何不同？請(qǐng)站起來！鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間（二）、一片孤城萬仞山過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。學(xué)習(xí)作者的寫法。生練習(xí)。強(qiáng)調(diào)是將士們“欲飲”)評(píng)價(jià)重在讀出“催”的急促、熱情、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。王翰就是其中的一位，他為人豪放不羈，特別是每次喝酒之后就喜歡用激情的筆觸來抒發(fā)心中的情感。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)，哪些字詞較難理解？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過很多古詩(shī)，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？ 出示方法：朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。齊讀這兩句。板書課題——涼州詞、王之渙。過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說什么嗎？師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？誰來讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）