【正文】 而且這篇課文的語言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。孫臏曾與龐涓是同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，被剔去膝蓋骨，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。莎莉文老師。作者用對(duì)比的手法表達(dá)這種變化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。預(yù)設(shè)“我安靜地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。批注角度：分析點(diǎn)評(píng)。作用：指出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要作用，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的敬重和感激之情。師：本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請(qǐng)同學(xué)們做出概括?？偟膩碚f,本文貼近學(xué)生生活,語言優(yōu)美,無論是在能力的培養(yǎng)方面,還是在情感的提升方面,其地位都是十分重要的。品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。（屏顯）品讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課。六、小結(jié)本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品?！钡?題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬物的愿望的內(nèi)容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。第二部分（第4—13段）：莎利文老師利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。凱勒（Helen Keller）（1880—1968），19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。）解釋下列詞語的意思。吐溫譽(yù)為“19世紀(jì)最杰出人物”之一的海倫要求還是那四點(diǎn)：。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。安妮凱勒和安妮過程與方法：揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動(dòng)作描寫和心理描寫的作用。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。）（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫o凱勒的生命）那么莎莉文老師到來之前，？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。教師激勵(lì)學(xué)生：與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！課后小結(jié)莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的？假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。積累下列詞語（投影）：企盼：盼望。七、文章小結(jié)這節(jié)課，我們見識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。海倫在莎莉文一步步的教導(dǎo)下，最后布娃娃怎么樣了？歸納：文中提到：我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。莎莉文老師帶領(lǐng)海倫凱勒過去的生活1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望、光明、美好。凱勒和安妮8226。難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵。二、初讀課文，整體感知默讀課文，學(xué)生說出初讀感受。近乎成了一個(gè)瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。教海倫寫字，讓海倫體驗(yàn)、感受、模仿。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達(dá)懷念感激之情。莎莉文老師教會(huì)了海倫什么？三、細(xì)讀課文，了解人物讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象。（2）學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。播放示范朗讀帶三、深層研讀，體察文意課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)理清文章思路，概括主要事件品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)待生命的積極態(tài)度教學(xué)工具多媒體教學(xué)過程（一）速讀課文，整體感知從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？學(xué)生回答（塑造）。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。）【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的愛和熱情讓海倫o凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。（板書課題、作者）二、自學(xué)指導(dǎo)給加點(diǎn)的字注音。恍然大悟：形容一下子明白過來。凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字?！驹O(shè)計(jì)因素】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。六、感受精神力量奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進(jìn)行課堂拓展，又是為了開展情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,也是為進(jìn)一步的寫作貯備豐富的材料，靈活運(yùn)用，一舉三得]七、課堂小結(jié)：這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲女孩的精神追求。二、讓合作探究跟課堂有機(jī)結(jié)合。體會(huì)并理解作者的感情,把握作品的思想內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的旁批。批注角度：引發(fā)思考。④在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”這是“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認(rèn)識(shí)世間萬物的愿望后的心理活動(dòng)，形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。”我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？預(yù)設(shè)“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，讓海倫體會(huì)到了“幸?！?。凱勒這樣“身殘志堅(jiān)”的人的事跡，摘抄在讀書筆記上。公元前，因直諫被誣罔主上的罪名，天漢二年（前99）李陵率5000步兵出擊匈奴，與數(shù)萬匈奴騎兵苦戰(zhàn)多日，力竭投降。，理解“。公元前1，司馬遷被正式任命為太史令，開始整理父親收集的資料，閱讀父親的藏書。緊扣文題，從理性的高度探討“再塑生命”的含義，并探究作者表達(dá)的情感?！薄拔宜坪跄芨杏X得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮”這句話表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)的急躁憤怒。②送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。作用：引人深入思考莎莉文老師對(duì)“我”的影響?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在默讀過程中，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)人物形象形成初步印象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味文章質(zhì)樸感人的語言,把握人物的品質(zhì)。不足改進(jìn)：一、學(xué)生展示有待提高。）五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯三、閱讀課文，整體感知明確：這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。遷徙：遷移。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。不求甚解：多指學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲人，她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。（預(yù)計(jì)20分鐘）希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本，每個(gè)腳本，都必須點(diǎn)評(píng)。這篇課文里面，誰再塑了誰的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。2．讓學(xué)生全面了解海倫示例：句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的`深淵。（二）文題切入，了解背景。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”?！弊屛覀冄永m(xù)傳承這個(gè)涵義豐富的愛的故事吧！六、布置作業(yè)熟讀課文第二部分寫一篇讀后感，說一說自己學(xué)習(xí)這篇文章后的體會(huì)。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。（3）思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。凱勒。六、贊美莎莉文老師同學(xué)們，假如你是海倫引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)交流。莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望，重塑生命的。我對(duì)廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體播放綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的音樂。凱勒的世界（一） 找出文中表示“我”的感情變化的詞語？安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生（二） 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞【提示】：1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸（動(dòng)作描寫）陌生第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”第7段，老師教“我”拼寫簡(jiǎn)單單詞——“模仿”第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅細(xì)節(jié)探究動(dòng)作描寫：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）5段：握住，緊緊地抱6段：拉起，慢慢地拼寫910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快（老師對(duì)“我”的愛）心理描寫：（感情變化）景物描寫：第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）四、作業(yè)：熟讀課文第二部分五、板書：一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生二、莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？