【正文】 但認真反思后，教學中的不足也是存在的：忽視學生動手操作，如果讓學生“擺一擺，說一說”讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些。一年級數(shù)學《連加連減》教學反思 8《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。同時，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)我注重學法指導重點培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。一年級數(shù)學《連加連減》教學反思 4一、《連加》教學反思本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數(shù)形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。教學機智的培養(yǎng)。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。總之，在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。一年級數(shù)學《連加連減》教學反思13《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。為了增強他們的練習熱情，我制定了許多獎勵方法。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。從而感知生活中處處有數(shù)學，為今后學習數(shù)學埋下種子。一年級數(shù)學《連加連減》教學反思9最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。學生不僅要會寫會算，還要有說的本領，在學生看懂圖意的基礎上，我并不急著讓學生列出算式，而是先引導學生用自己的語言表達畫面的意思，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，讓學生在說的過程中加深對連加、連減含義的理解。開放應用，凸現(xiàn)價值。一年級數(shù)學《連加連減》教學反思4《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內容。因此，本節(jié)課的目標定為：（1）通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；（2）通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；（3）使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如小雞吃蟲子，可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數(shù)學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數(shù)學生的學習心理。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數(shù)。一年級數(shù)學《連加連減》教學反思9這節(jié)課的內容是本單元教學中的一個難點內容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。一年級數(shù)學《連加連減》教學反思5《連加連減》這一課，是在學生已經(jīng)掌握10以內加、減法的基礎上展開的。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。一年級數(shù)學《連加連減》教學反思3《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內容。？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？遵循規(guī)律，寓教于樂 一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性?？梢杂檬种械男“魜頂[，數(shù)形結合來理解算理。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控能力還有待于加強。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生一目了然很自然的`就列出連加、連減的算式?？臻g三：教方法，熟記運算順序為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。不足之處：在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。整節(jié)課我創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。為此，先引導學生把第一步計算的得數(shù)寫在第一個運算符號的下面，讓學生看著寫的`這個數(shù)繼續(xù)算下去。整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數(shù)進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。教學機智的培養(yǎng)。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的`順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導學生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。并且發(fā)現(xiàn)拉繩踢動作與標準踢毽子動作相差很大。就這樣一步步提高要求，經(jīng)過近一個月的練習，多數(shù)孩子們已經(jīng)能夠連續(xù)踢35個了。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。可采用同桌合作的學習方式，發(fā)揮學生的主體性。這堂課，我創(chuàng)設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。數(shù)量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。不足之處：在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。最后，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。在教學過程中，主要體現(xiàn)了以下教學特點:動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。但一些學生練習一會兒就沒了興趣。2。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。需要改進的地方：一年級的小朋友注意力容易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧，不管是新授環(huán)節(jié)還是練習環(huán)節(jié)，都要符合一年級小朋友的認知特征和心理特點。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的39。重視算法，突破難點連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。注意回答問題的完整