【正文】 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。學(xué)生齊讀第三自然段。（3）草甸子：長滿野草的低濕地。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。指名分自然段讀課文。誰愿意來讀讀第一段？讀了這段你知道了什么？我們可以用一個成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。三、指導(dǎo)朗讀。二、課外作業(yè)用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。4．表明主要人物。⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……通過賞析作者的作品片斷，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。作品簡介《秋天的懷念》，短篇散文，中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會觀察。你看，這么多的顏色同時出現(xiàn)在一個季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個五彩繽紛的季節(jié)。要趁人沒留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。導(dǎo)語：小詩真美，可是課文中的語言更美。一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。學(xué)習(xí)三自然段。方法：以讀帶說，以說帶讀（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。明確目標(biāo)“保健”是什么意思？（保護(hù)健康）那么秋天怎樣保護(hù)健康呢？這節(jié)課，我們就一起來探究這方面的知識。生：兒子對母親有一種愧疚之情。激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？運用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的。叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。）四、寫字：出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍(lán)、望。（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。交流識字經(jīng)驗。能用“……像……”說句子。（3）結(jié)合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。指名讀課文，學(xué)生評價自己讀課文，標(biāo)出課文有幾句話。④生活中的美，需要我們用心去體驗去感受。] 例如：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。第一篇：《秋天》教學(xué)設(shè)計（模版）《秋天》的教學(xué)設(shè)計《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。認(rèn)識標(biāo)點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。檢查自學(xué)效果，教師重點指導(dǎo)。二、教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。學(xué)生認(rèn)讀。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。訣ju233。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點？母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng)，解渴，還有維生素c。通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅強(qiáng)樂觀，非常愛我)三、自由研讀，真情感知。生：兒子深切地懷念母親。效果預(yù)期這樣源于生活的課堂教學(xué)，能縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美A、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？（2）說中擴(kuò)展【設(shè)計意圖】：游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。(板書“雨”)雨，我們對它并不陌生，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。轉(zhuǎn)換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。好一個五彩繽紛。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。你看，(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。秋天教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字，熟讀生詞。選自《史鐵生散文自選集》。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。二、精讀課文，繼續(xù)感悟母愛的偉大。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。⑧有一天，班上的幾個同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。5．點明主要內(nèi)容【討論明確】1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。對于一個孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。第三部分（4－10）：第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場病給我的人生啟迪?！敬鸢浮竣佟安￠健必灤┤?，在文中起線索作用。別人講話要注意聽，逐步培養(yǎng)認(rèn)真聽的習(xí)慣。秋天教學(xué)設(shè)計121秋天教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)能借助拼音，正確，流利地朗讀課文。1．課文中的秋天是什么樣呢？出示第一自然段。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文。讓我們一起來讀第一小節(jié)。指名讀。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文三、總結(jié)全文出示詞語。（4）沉甸甸：形容非常沉重。默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網(wǎng)和課外書上搜集北大荒的相關(guān)資料。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會讀句。（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象（2）茫茫：沒有邊際，看不清楚。教學(xué)重難點感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。初步了解每一自然段的意思。同學(xué)們，把你認(rèn)為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？（一）學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)重難點感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。5．指名分自然段讀，讀的同學(xué)做到正確、流利，聽的同學(xué)聽他是否讀得正確、流利。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個季節(jié)的特點。秋天教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發(fā)口語交際的興趣。能力層級為理解B。（2分）第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。3．是本文的線索。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運之神似乎有點太殘酷了，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解。生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。其實在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。你為什么喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。它那么溫柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點。二、研讀課文，感受文之美、文之情。下發(fā)“秋天的禮物”。（四）拓展延伸，放飛個性搜集描寫秋天的詞句，記一記選擇課文喜歡的段落，背一背出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫教學(xué)反思：學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。積累語言，內(nèi)化運用語言。默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩【設(shè)計意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美“提示”引路，自讀探究。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課導(dǎo)入課題由老師看病入手，讓學(xué)生交流自己在秋天生過哪些疾病，并說說當(dāng)時難受的感覺，引入秋天是最容易引發(fā)疾病的季節(jié)之一，那怎么樣在秋天里少生病呢？導(dǎo)入《秋天的保健》。師：：這些句子震得令人好感動啊!體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中尼體會到什么?生：兒子熱愛母親。讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗。文章最后寫妹妹推“我”去北?？淳栈?，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？母親活著的時候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷?！澳赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。絮x249。二、作者簡介史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。（背誦是學(xué)生對語言積累的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。了解秋天的特征，感受秋天的美好。（2）根據(jù)筆順跟隨表記憶字形。秋天到底是什么顏色的呢？（四）再讀課文學(xué)生互相讀課文。③觀察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個性。[要求學(xué)生用學(xué)過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞和句子。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)句子，小組檢查。（1）文：比較“六”和“文”。課前準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板三、教學(xué)流程：第一課時一、切入舉偶。多方式檢查讀。）展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學(xué)。教師范寫，學(xué)生觀察。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。別：分別（多指不易再見的離別）?！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。秋天教學(xué)設(shè)計4活動目標(biāo)：知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。我們每天都要吃水果。找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，有一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么?生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子