【正文】 誰來讀？檢查個人朗讀(四五個學(xué)生)，教師從旁鼓勵、指導(dǎo)。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（齊誦）五、板書設(shè)計25 古詩兩首回鄉(xiāng)偶書少小離 老大回鄉(xiāng)音無改 兒童不識思鄉(xiāng)情回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計14一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的4 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。有困難找同學(xué)或老師幫忙。賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年?！?，說明詩人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會朗讀的語氣。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中啊！請你再讀一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。有的字可能換一個地方遇到，說不定就不熟悉了。能正確、流利地背誦古詩，做到有節(jié)奏，爭取有感情。自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。寫一個離開家鄉(xiāng)半個多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對于低年級的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。（播放課件）賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已86歲，這時，距他年輕時離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。③同桌朗讀。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時一定會興奮不已。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵?。指名朗讀。二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。生描紅書寫。無改：沒有改變。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。讀準(zhǔn)“偶”字，問：我們在哪里見過？，背《詠柳》。師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的`帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀師：把掌聲送給這列小火車。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。老師教學(xué)生誦讀。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。現(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動?。。ū常└吲d：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！難過：離開時還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識了，也許心里是有點(diǎn)難過?？磮D就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。讀作者。這首詩中的詩人回到久別的故鄉(xiāng)，他多么高興啊，可是卻遇到一群可愛的小孩，小孩的問話讓老人感慨不已，于是寫下了這首詩，現(xiàn)在請大家齊讀詩歌，讀出詩人的回鄉(xiāng)的快樂和驚訝，讀出小孩的可愛、真誠。2．正確、流利、有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦。不相識：不認(rèn)識。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。指名背——分組背三、串講詩意，體會情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。賀知章到底多少歲，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個字、一個標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個理由就做上一個記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。四、了解詩人，拓展補(bǔ)充：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質(zhì)疑。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。）小朋友就是他的客人。）品讀詩句，分享感受：（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。讀出兒童的天真、熱情。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評，評議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。（指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準(zhǔn)“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。）2．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請看另外一首：【 回鄉(xiāng)偶書（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。（生自讀詩歌，勾畫。）師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。懂得熱愛家鄉(xiāng)。七、設(shè)計板書回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。）2．生字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請同學(xué)們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。兒童都不認(rèn)識，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。四、故事續(xù)編。我們今天學(xué)習(xí)一首古詩，《回鄉(xiāng)偶書》，這首詩是誰寫的？誰知道賀知章是個什么人？從題目知道了什么？你現(xiàn)在多少歲？(十一二歲)但賀知章他闊別家鄉(xiāng)五十多年了，人生能有幾個五十年啊，你說，他心里是多么地懷念家鄉(xiāng)啊，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)來，心情會是怎樣的？這首詩就如大家所說的，詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。鬢的寫法(寫一個錯字對比)，是指哪里？，衰的意思，你可以說是鬢毛衰嗎？三、合作解決，讀懂詩意。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？引導(dǎo)理解：鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀背誦古詩；難點(diǎn)：在語境中理解詩句，想象課文畫面，體會詩中的真實(shí)情感，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。）五、拓展閱讀，加深感悟。師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。生讀。1．自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計11知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)。讀好“鄉(xiāng)音無改”。[“何”在口語中使用少，不常見，組詞可以起到強(qiáng)化作用?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。（播放課件）播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。自由讀通詩文，讀準(zhǔn)字音，不會讀的字多讀幾遍。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字。）（生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。也可以留心一下“客”字在哪里。同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，今天我們來個新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。（2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作，有哪位小朋友能來理解下課題中“偶”“書”各是什么意思二、自由讀詩，初步感知。從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。出示《回鄉(xiāng)偶書》之二學(xué)生自由朗讀集體朗讀五、快樂寫字時間。②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。何處：什么地方，哪里。教具學(xué)具 教學(xué)課件教學(xué)過程檢查預(yù)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。5．解謎：、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）【評析】聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對詩人和詩作的認(rèn)同，增加親和力；這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。后來他到京城去當(dāng)了大官。、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。劃上橫線準(zhǔn)備提問。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。兒童都不認(rèn)識，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。（指導(dǎo)讀好“偶然 鄉(xiāng)音鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢衰”。