【正文】 幫助小學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化，教師只有輕松地教，學生才能輕松地學。課堂因思想而新，因思想而實，因思想而狀。三、兩節(jié)展示課的啟示。例如，過去我比較重視“教”的策略，而今則更注重學生主動學的策略、點撥策、激勵策略等。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。對于高效課堂我有以下的體會：，進一步提高業(yè)務素質(zhì)。其中最重要就是做到高效，那么怎樣才能做到高效呢？首先，要保證上課時的聽課效率?！比?、以學生主體為中心 作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。課堂教學是學校教育的主陣地。古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價。而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高英語教學效果。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。教育的真諦就是一個字“愛”。針對這一現(xiàn)象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。難道是我們的學生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到張雯老師做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人?！案咝дn堂”是教學的需要，學生的需要。這里是他們成長的搖籃，是學生走向未來的起點。我的課堂也永遠不能站立，永遠只能看見地面的風景。教師明了自己想要學生學習什么，獲得什么。教師應該是學生學習的促進者，一是教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，另外教師是學生人生的引路人。教學就是對學生單向的“培養(yǎng)”活動。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。注重教學設計簡約高效，情境創(chuàng)設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。其次，是要保證紀律的問題。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當?shù)臅r候主動培養(yǎng)學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。”作為一名英語教師，在教學過程中，我要盡力營造良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁、生動活躍，從而開發(fā)學生英語學習的潛能，提高學生的英語語言素質(zhì)。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。這就是我的一些關于“高效課堂”的心得體會。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”?？傊?，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目標。第四篇：高效課堂體會專題高效課堂心得體會在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。至今仍有不少人認為：課堂是屬于教師的，因為有這種說法，沒有我的引導，哪來學生的學習，不可否認，課堂離不開教師。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善