【正文】 播放課件:組織學生找出9個生物之間的食物鏈, 生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng)觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，誰能不吃其他的生物就能存活下來？重在發(fā)現(xiàn)，所以引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。（一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中同時處在幾條食物鏈中，每一種生物都很重要。二、探究新知（一）認識食物鏈老師給大家準備了一個我們非常熟悉的視頻小故事，你們想看嗎？（播放《螳螂捕蟬》）在這個故事中，誰被誰吃？誰又吃誰？蟬吃什么？（樹汁→蟬→螳螂→黃雀）通過剛才的游戲和小故事我們不難發(fā)現(xiàn)，在自然界里，同一區(qū)域往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但它們之間始終存在著一種關系？（吃與被吃的食物關系）各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關系產生聯(lián)系，你還能舉出其它的例子嗎？試著在本上用箭頭標記出來。（4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。5分鐘后找學生小組匯報結果。問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。2，師：請同學們想一想，這樣將會出現(xiàn)怎樣的后果？為什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？3，師小結：同學們說得太對了。3，師：觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點、結束）4，師：在這些食物鏈中薔薇和小草能自己制造“食物”其他動物是直接或間接利用它們制造的營養(yǎng)物質。通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。比如：蚯蚓喜歡吃土壤中動植物體腐爛后變成的腐殖質，這條食物鏈也可以從腐殖質開始。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。再舉出身邊的例子。二、教材分析：《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學科學五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內容。（三）教學準備：多媒體課件，食物關系卡片。d、游戲：、田野里的食物網(wǎng)。四、作業(yè)：四人小組分工合作用科學學具袋里的《食物關系》卡片拼接完整的食物鏈。）師：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物，生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。）四、總結延伸。（二）教學重點、難點 教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。）課件出示一份資料, 資料：找出是誰給人和貓帶來災難,他們怎么患上水污??？師強調：保護自環(huán)境，珍愛生物作業(yè)：一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態(tài)系統(tǒng)。請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據(jù)生回答在課件上連起來。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出田野里存在的多條食物鏈。讓我們把游戲和故事中的生物和黑板上的生物綜合一起，用箭頭繼續(xù)畫出它們之間的食物關系，完善食物鏈。，產生珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處的思想意識。（2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）b、分析食物關系，認識食物鏈。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關知識，來認識生物中動植物之間復雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。四、教學過程（一）激趣導入課前要求學生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學，像鮮花一樣飄香；五年級的同學，像星星一樣閃亮；五年級的同學，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學，是全校最棒的！接下來給學生講《螳螂捕蟬，