【正文】 四、管理方式我校教研活動(dòng)實(shí)行三級(jí)管理模式：教導(dǎo)處——教研組——備課組。以教學(xué)中的問(wèn)題或困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上課，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)論壇等多種形式展開(kāi)討論，談自己的想法、看法、集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。制訂教研計(jì)劃。六、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量備課。三個(gè)提高:教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高。通過(guò)座談交流、寫感受體會(huì)、上示范課等形式進(jìn)行推廣，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。跨學(xué)科的綜合式教研。三、研究形式、研究方法校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。④每學(xué)期每位教師各上一堂足以反映自身水平的公開(kāi)課。三級(jí)——教師校本教研工作制度教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化的重要手段。四突破、四建設(shè)：以校本教研為突破，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織；以寫字研討為突破，建設(shè)新的教學(xué)模式；以自主合作探究學(xué)習(xí)為突破，建設(shè)新的學(xué)習(xí)方式；以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破，建設(shè)新的評(píng)價(jià)體系。鄭貫楠老師：總體來(lái)說(shuō)，對(duì)鄭老師的印象不錯(cuò)，作為年輕的教師，能用新理念、新方法，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能非學(xué)生比較充裕的伸展空間，是一位不錯(cuò)的好老師。（2）小組內(nèi)要做好人員分工，要有組織者和代表自己小組的發(fā)言者，并且定期進(jìn)行輪換，讓每個(gè)人都有代表集體展示自己的機(jī)會(huì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師群體并未能出現(xiàn)上述令人滿意的情境，既沒(méi)有教師個(gè)體敞開(kāi)的心扉，缺乏大膽的質(zhì)疑，更別奢望真誠(chéng)的批評(píng)指正、激烈的辯論。下面就請(qǐng)講課的王教師結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，自己的課堂圍繞主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)或是反思。鄭會(huì)老師：從“嚴(yán)”治教，學(xué)生的積極性有待提高。鄭福才老師：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，努力形成自己的教育機(jī)智和教學(xué)風(fēng)格。小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)》設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一是在當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論誰(shuí)是三分球的投求高手時(shí)，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。有的只是不著邊際的漫談、虛偽的贊揚(yáng)，你好我好他也好，即使偶爾觸及問(wèn)題，一定要像藥片一樣裹著糖衣，這種場(chǎng)景我們可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣了。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在本課教學(xué)中，鄭老師充分利用了教材中所給的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)加法交換律，為結(jié)合律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；教研與科研相結(jié)合；學(xué)習(xí)與考核 1 相結(jié)合；教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。教師是開(kāi)展校本教研工作的承受者和受益者，是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。⑤認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。課題化的教學(xué)研究活動(dòng)方式，能體現(xiàn)實(shí)踐與研究的科學(xué)性、計(jì)劃性、實(shí)效性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的組織者和參與者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，理性地回答教學(xué)中的是什么、為什么、怎么辦等問(wèn)題，因此，我們提倡教師樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，以教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題為課題，全面實(shí)施小課題研究戰(zhàn)略，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成濃厚的研究氛圍，構(gòu)建新型的教研文化。嘗試打破學(xué)科封閉狀態(tài)，不同學(xué)科之間聯(lián)合攻關(guān)，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)中的一些共性問(wèn)題進(jìn)行研究。（三）充分發(fā)揮教師間的互助作用校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合以及教師間的合作、互助。五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。做到每科有備課，課課有教案。10月份：舉行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”研討課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。鼓勵(lì)“閑聊式”教研方式,提倡同伴互助風(fēng)氣。本學(xué)期，我們主抓語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)教研組的教研活動(dòng)。及時(shí)組織教師參加各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好的名次。通過(guò)實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑進(jìn)行反思交流，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”，鼓勵(lì)教師大膽點(diǎn)評(píng)各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同提高。秋季開(kāi)學(xué)常規(guī)檢查。另外，就個(gè)別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。請(qǐng)進(jìn)走出學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前的課改熱點(diǎn)和我校的實(shí)際，有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)、參觀兄弟學(xué)校、聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要把外校先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)方法引進(jìn)來(lái)。與協(xié)作區(qū)兄弟學(xué)校定期就課改中的共同問(wèn)題開(kāi)展討論與研究，力求改變教師個(gè)體封閉的教學(xué)研究狀況。通過(guò)校本教研，建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素、適合我校發(fā)展的校本教研制度，把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品位，樹(shù)立學(xué)校新形象。③借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡青年教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。一個(gè)中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心 兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力的提高；教師教研水平的提高；教師科研能力的提高。姜老師：剛才鄭老師對(duì)課提出了自己的想法，也感覺(jué)到自己的不足之處，希望各位老師能夠談?wù)勛约旱目捶?，大家暢所欲言，以及談?wù)勛约河懈形虻暮玫慕虒W(xué)方法。針對(duì)這些情況，我們又進(jìn)行了專題教研活動(dòng)，由高年級(jí)化萌老師和中年級(jí)成紅坤老師準(zhǔn)備的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》和《平均數(shù)問(wèn)題》兩個(gè)案例，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了研討，老師們?cè)谶@幾個(gè)方面達(dá)成共識(shí)：（1）小組合作學(xué)習(xí)中非常需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和把握，不能放手不管。三、同伴互助“假”校本教研強(qiáng)調(diào)教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話、協(xié)作、互助，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。時(shí)間： 地點(diǎn)：辦公室 科目：數(shù)學(xué) 主持人：鄭會(huì)主題：如何把握小組交流的時(shí)機(jī) 內(nèi)容摘要：小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒(méi)有它的實(shí)效性，為此我們把“如何把握小組交流的時(shí)機(jī)”作為我們的校本教研主題。鄭念紅老師：把學(xué)生的機(jī)智與教師的鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)。王艷紅老師：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，希望同志們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真觀察，多多地調(diào)動(dòng)。這時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作探究的積極性，我感覺(jué)這個(gè)合作的時(shí)機(jī)把握不錯(cuò)。究其原因，主要有兩方面：一是教師個(gè)體自身的認(rèn)知問(wèn)題；二是學(xué)校的管理機(jī)制，尤其是評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，尚不能為教師的教研創(chuàng)造良好的教育教學(xué)情境，使學(xué)校真正成為一個(gè)寬松、開(kāi)放的討論領(lǐng)域。同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真思考，有不同想法，等別人說(shuō)完后再補(bǔ)充。應(yīng)用加法交換律來(lái)進(jìn)行加法的驗(yàn)算，非常成功。二、完善了三級(jí)校本教研制度一級(jí)———校長(zhǎng)、教導(dǎo)處校本教研工作制度在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校校本教研制度與計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師參與校本教研，督促和評(píng)價(jià)校本教研。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。⑥力爭(zhēng)在相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽中脫穎而出，取得好成績(jī)。案例反思