【正文】 若學生只是想教師所想，說教師所說，那么這種“對話”不過是徒具形式而已，并非真正的對話。說實話，這的確對考試很有用。觀念的轉(zhuǎn)變帶動了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。尤其面對目前的生源狀況，我們更應懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善。因而，模式顯得愈發(fā)的重要起來。如果一味地放任自流，是無法達到語文課程標準中提到的培養(yǎng)學生的知識目標、能力目標、情感目標、發(fā)展目標等要求。教師被教材、教參牽著走，唯標準答案，唯分數(shù)，而不論知識的時效性、生活性、實用性，不論學生的語感與語文學習興趣，學生成了答題機器。第三篇：小學語文課改反思小學語文課改反思趙團小學趙紅雙進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，廣大教師更進一步認識到了學生是學習活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學生自己去學，在此過程中存在了一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的發(fā)展非常不利，小學語文課改反思。語文課現(xiàn)代文要重視文本解讀，重視朗讀訓練，重視品讀課文。前些天和我們這別的學校的語文老師一起去開封教育學院聽了三天的省優(yōu)質(zhì)課，回來后感覺自己收獲不小，在新課程改革方面獲得不少啟示。還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來激勵學生，這對一、二年級學生很管用，但對五、六年級作用不是很大。也只有這樣，才能從從容容地走進課改，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚！讓每個孩子感受到語文學習的多姿多彩！中國傳統(tǒng)教育認為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學生自主學習，從而體現(xiàn)學生的主體地位嗎？那還用教師干什么？可見，當前如何擺正教師主導的地位，充分體現(xiàn)教師的主導作用十分必要。反之，封閉自守的教學行為已不符合時代的要求。當我們都在思考時，我覺得營造一個讓學生樂學的氛圍應該是最重要的，他會讓更多的學生享受到真正的快樂和成就感。無論是來自學習或者是生活上一切需要我們解決的問題，只要我們積極、樂意的接受并解決了，學生能不去學嗎？課改，任重道遠?？墒?，在片面追求升學率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。像對話，討論，角色扮演等等都應該是教學中經(jīng)常采用的教學方式，這些方法的運用可以起到了事半功倍的效果。討論以問題為中心，同時要合理組織，保證學生有效參與?！墩Z文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道。不管采取什么樣的教學組織形式，教師都能走下講臺，走向?qū)W生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。）；在他違反紀律尤其是小問題時，我們何不給他一個笑臉，開導一下，讓他沒有犯錯感，讓他沒有自責感。最好有一個可以套用的模式。，還是恪守“應試”一味地放任自流將使教師無法面對考試，面對家長。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成，教學反思《小學語文課改反思》。語文學習，要學會體會文章的語言美，意境美和情感美。具體措施上該怎么辦？我心里一直都沒譜。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，于是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做于當堂課無關(guān)的事情。對于一些教學模式要根據(jù)自己的學生實際情況而定，不能管用一種模式。其實，多少年來，中國語文教學改革的步伐從未停止過。在語文新課程標準中，鮮明地提出了“注意為學生設計體驗性和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。山高人為峰，努力定成功！作為老師，只要我們的激情不止，探索的腳步不止，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂章，充滿蓬勃的生機和發(fā)展的活力，我們才會在課改的浪潮中不斷成長！二、展望當課改已不在陌