【正文】 在愛的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)ァ＃?）我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？放。B：課件出示句子母親一念完那首詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：用心體會，聯(lián)系生活實(shí)際，對愛有更深刻地理解。同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，那么多的顧不上，讓我們發(fā)現(xiàn)了父親這嚴(yán)厲的批評背后包藏著其實(shí)也是對巴迪的——愛！三、情感升華長大以后的巴迪成為了一名作家，出版了很多作品，功成名就的巴迪是如何看待那首詩的呢？面對來自父母的極端的評價，巴迪又有怎樣的感受？默讀1517自然段去找答案。父親還沒有回來。二、回憶童年請同學(xué)們默讀114自然段，將母親的評價用橫線畫下來，父親的評價用波浪線畫下來。）八、課后作業(yè)（選做）《學(xué)會看病》《父親的愛》。我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對?！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個意思?！眱鹤诱f?！蔽艺f。）六、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。）②請同學(xué)們回憶父母、長輩、老師對你的評價，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。?）課件出示：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。七點(diǎn)一刻。)從哪些地方體會到？（“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“多美的詩?。　熬蕵O了！”）你能給同學(xué)們讀一讀嗎？②指名朗讀，教師評議，相機(jī)指導(dǎo)：注意母親這時的表情“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”；讀好母親的語言“多美的詩??！精彩極了！”③學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀初步感知課文內(nèi)容，圍繞與“精彩極了”和“糟糕透了”有關(guān)的問題來探究交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。六、當(dāng)堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。交織嚴(yán)肅而厲害；不寬容。i）頭讀書，忘記了值日，全組同學(xué)受到了老師的批評，別人都埋（m225。ng）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。他寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》入選部編人教版教科書語文五年級上冊第十九課課文，讓大家更好知道巴德，理解了父母對巴迪的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）課后練習(xí)，積累語言1．把感受最深的部分背下來。初步交流，整體感知1．檢查生字新詞的掌握。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉。師生輪讀，互相評價。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。你讀出了什么了？這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知指名讀課文，讀準(zhǔn)生字要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀?？墒歉赣H回來了，他仔仔細(xì)細(xì)地看了巴迪這首詩，他的評價是課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！盇、說說你的感受？帶著你的體會再讀一讀？那這里老師有個疑問了？為什么這里既靦腆又得意洋洋呢？說得真好，你來讀，我感受到了巴迪的得意洋洋，你來讀，也感受到了巴迪的迫不及待了，一起讀，你們讀得都很投入。出示生字：糟糕 興奮謄寫歧途啟迪 摟住 位置自豪靦腆謹(jǐn)慎 滿懷信心一如既往檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個醒？指名說說：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīngx236。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：抓住人物的語言、行動、外貌等句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會父母不同的愛。師：說得不錯，通過預(yù)習(xí)和朗讀你知道了課文的主要內(nèi)容。謄寫是什么意思？(只有工工整整地、認(rèn)認(rèn)真真地整理、抄寫，那才叫謄寫。齊讀句子A、讀完這句話，你感受到什么？你是從哪些地方感受到的（用了一系列的動詞，把當(dāng)時我的心情寫得更加詳細(xì)具體了）多傷心的小巴迪，你來讀。小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。分層探究，讀中感悟1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法?！窘叹邷?zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。ng）高采烈地奔走相告。得意揚(yáng)揚(yáng)完全跟過去一樣。（2）默讀課文，你讀懂了什么？①你們覺得這一篇課文主要講了什么？（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。，懂得感激、熱愛自己的父母。（二）品讀釋疑。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。）②請同學(xué)們自由讀這些描寫，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？（很激動、很自豪、很自信、很緊張、很迫切……）③指名朗讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時的心情。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？（學(xué)生各抒己見。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。這兩種愛雖然表達(dá)方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。（1）互相交流所寫短文，相互評議。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。我當(dāng)時生氣極了，決心要給他點(diǎn)兒顏色看。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。這里對母親，不但有語言上的描寫，還有什么描寫？（神態(tài)、動作）對，理解人物就要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來理解就更為準(zhǔn)確。父親終于回來了，父親又是怎樣評價巴迪的詩的呢？（“我看?”?扔回原處）利用我們剛才提到的抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫來體會人物。假如你由于貪玩導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，媽媽批評了你，你現(xiàn)在會怎么理解？又一次沒有完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，又應(yīng)該怎樣理解？生活中這樣的事情還有很多，這些看似嚴(yán)厲的批評背后，包含著的都是對你們的愛。師：舉手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜歡聽好聽的話。你從哪些地方看出來的？（學(xué)生自由發(fā)言）⑥課件出示：七點(diǎn)?！?這段文字是對巴迪哪方面的描寫？（動作）你能找出描寫動作的詞語嗎？（沖、跑、撲）透過這些詞語，你能體會到什么？（傷心落淚）（板書：傷心落淚）面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。（配樂）五、感悟真情，升華情感通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛讓巴迪走向了成功?！蹦赣H的力量是指：激勵作用。（提示：句號比逗號停頓的時間要長）（2）朗讀指導(dǎo)。課件出示幾個關(guān)鍵詞提示：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛（課文講了作者童年時父母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。五、總結(jié)拓展老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。請用朗讀來體現(xiàn)。所以小巴迪等待著父親回來。同學(xué)們，從這個視頻中，我們感受到了愛與感恩，這種感動溫暖人心?！蔽医Y(jié)婚時，掉眼淚的是我媽。我在運(yùn)動場打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。這一刻，我只要他在我身邊！終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上?！皨寢?，您不要說了?！边@樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。）（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。句子里前后連用兩個否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會不”等、“非……不”“沒有……不”等格式。）③聽到父親這樣的評價，小巴迪當(dāng)時有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我實(shí)在等不及了。（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。四、分類積累，練習(xí)表達(dá)，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、自豪、滿懷信心、緊張、失聲痛哭、謹(jǐn)慎。失聲痛哭急迫得不能等待。m225。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀?！慷?、作者簡介巴德第三篇：“精彩極了”和“糟糕透了”（教案）“精彩極了”和“糟糕透了”(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】“謄、勵”等7個生字，認(rèn)識多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：⑴ 談感受。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國作家巴德（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。選自己感受最深的部分背下來。七點(diǎn)半。你覺得此時母親的心情是怎么樣的？（高興、興奮不已、激動不已）你是從哪些地方體會到的？你覺得母親此時的心情怎么樣？評價（你抓住了母親的動作，語言，神情）小結(jié)，引導(dǎo)朗讀：此時的母親高興，從表情看出來了；母親驚喜，從語言表現(xiàn)出來了；母親激動，更表現(xiàn)在她的一舉一動。生：“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價，“糟糕透了”是爸爸對巴迪的詩的評價。師：還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我了解了題目為什么要打引號，是引用父母評價說的話。再與同桌交流交流品讀母親句課件出示句子母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。七點(diǎn)一刻。有感情地朗讀課文。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。課件。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。)背誦自己喜歡的句、段。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會?！敝笇?dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的`傷害或警示作用。2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。）你猜猜課文所講述的到底是一件“精彩”的事，還是一件“糟糕”的事呢？【設(shè)計(jì)意圖：課堂上先從課題入手，通過質(zhì)疑課題設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。（1）學(xué)習(xí)生字練讀詞語，讀生字，再組詞。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。迫不及待害羞；不自然。第三部分（最后兩個自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。默讀課文，想