【正文】 在學(xué)生講題的時候，姚老師經(jīng)常會說“聽清楚了嗎？”“誰還有不同的意見？”“你聽懂了嗎？”“你還有什么問題？”“再想一想！”“大膽一些！”“不要緊張！”“為什么這樣？”“還可以怎樣？”一步步的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題是在分數(shù)簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的，而分數(shù)簡單乘法應(yīng)用題的解題依據(jù)其實是分數(shù)乘法的意義。（2）看著這個圖，你想說什么？（放開來讓學(xué)生說）（陰影部分、空白部分、整個長方形三者之間有什么關(guān)系？）（意圖：給學(xué)生提供具體的實物，調(diào)動學(xué)生的多種感官，在邊折邊想的活動中復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系，促進學(xué)生對分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解與識解決它嗎？A、首先請大家獨立思考，獨自解決一下。稍復(fù)雜分數(shù)除法應(yīng)用題在解題思路、數(shù)量關(guān)系與稍復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題是完全一致的。？！__ ﹏”等標(biāo)點符號表達自己的學(xué)習(xí)狀況。本課通過教學(xué)設(shè)計與實踐操作，并反思教學(xué)過程，頗有收獲。（二）不足：當(dāng)然，雖然在教學(xué)設(shè)計中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動探究與積極思考，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問題：第一組應(yīng)用題完成后，在學(xué)生獨立探究、小組交流后，接著全班交流問題的兩種不同解法的比較中，應(yīng)該讓學(xué)生更多的表達，更清楚的表述，教師應(yīng)該是一個快樂的傾聽者。尤其從準備題過渡到例3 給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學(xué)生容易接受。在以后的常態(tài)教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生成長的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計得更有利于他們?nèi)ンw驗、去理解，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)第二篇：《稍復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思在教學(xué)較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，我是這樣設(shè)計本節(jié)課教學(xué)過程的：復(fù)習(xí)時我設(shè)計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準備。因為該欄目中的3道練習(xí)均為相同數(shù)量關(guān)系的實際問題，讓學(xué)生自主選擇，既激發(fā)學(xué)生的主觀能動性又提高課堂效率。在40分鐘內(nèi)完成了對學(xué)、群學(xué)、展示、檢測、總結(jié)感悟以及各環(huán)節(jié)學(xué)情反饋評價，并達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)媒體資源的開發(fā)與利用。）（2）誰和他的解法不一樣的？誰也求到30米的有沒有？ A、我們班上的同學(xué)很聰明，不但同時能求到正確的結(jié)果，而且方法不一樣，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情況與同桌交流交流。姚曉真老師所執(zhí)教的《稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題》一節(jié)課，讓我受益匪淺：一、充分重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練。使得學(xué)生在盡量短的時間里掌握更多的內(nèi)容。F、聽明白同桌思路的請舉手，說說你聽到什么？G、小結(jié)：用剛才的思路解答這道應(yīng)用題的關(guān)鍵是要先求出這快布的34是多少，再用布的總米數(shù)減去用去的米數(shù)，就能求出還剩多少米。（1）研究與學(xué)生生活貼近的事例，編成本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材?；仡櫛竟?jié)教學(xué)，我精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，充分重視了學(xué)生的興趣激發(fā)與學(xué)法指導(dǎo)，在課中我營造了一種民主、和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。并通過對兩種不同的解法對比及歸納總結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。而且對于自主思考的學(xué)生