【正文】 目前往往出現(xiàn)的問題是，訪談時(shí)總想跳過指定談話計(jì)劃這一步進(jìn)入具體實(shí)施階段，事先準(zhǔn)備不充分，因而不能收到預(yù)期效果。要研究小學(xué)生能力發(fā)展，那么目標(biāo)總體就是在校學(xué)習(xí)的小學(xué)生。進(jìn)行教育研究，必須了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。一開始，這門課程并沒有引起我的重視，主要原因是：我一直以為專業(yè)碩士是為培養(yǎng)高級(jí)的一線教師，我們只需要學(xué)習(xí)、鍛煉如何講好一節(jié)課而已。教師不只是關(guān)注如何呈現(xiàn)、講解、演示信息，更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)在知識(shí)的意義，時(shí)刻關(guān)注、了解、探知學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)意義的真實(shí)建構(gòu)過程，并適時(shí)提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、輔導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、幫助、支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)。（三）系統(tǒng)方法系統(tǒng)科學(xué)方法論的運(yùn)用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。局限：當(dāng)樣本規(guī)模小時(shí)，樣本代表性差。（２）二次文獻(xiàn)（檢索文獻(xiàn)）： 對(duì)原始文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，使之系統(tǒng)化、條理化，通常為檢索文獻(xiàn)。（2）外在信度：是指一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究并得到相同或相似的結(jié)論，指的是重復(fù)性教育科學(xué)研究的四種研究水平：（１）直覺觀察水平：回答的問題是“發(fā)生了什么？”如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生一節(jié)課能識(shí)多少字？男女學(xué)生識(shí)字方面有什么不同持點(diǎn)?直覺觀察水平屬于描述性研究。(二)文獻(xiàn)檢索與利用(1)、文獻(xiàn)檢索在教育科學(xué)研究中的作用：a、全面正確地掌握所要研究問題的實(shí)質(zhì)和背景，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向； b、為教育科學(xué)研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；c、避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。即對(duì)取得的總體效益的評(píng)價(jià)。(1)、科研群體的類型以專業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)科科研課題組結(jié)構(gòu)模式：多以高等院校、獨(dú)立教育研究機(jī)構(gòu)或教育行政部門為核心組織力量，既有同單位內(nèi)相同專業(yè)或不同專業(yè)的協(xié)作研究，也有校際、國(guó)際間跨學(xué)科的研究力量的組合。(1)、優(yōu)缺點(diǎn)：定性分析注重整體的發(fā)展的分析；定性分析的對(duì)象是質(zhì)的描述性資料；定性分析的研究程序具有一定的彈性；是對(duì)搜集資料進(jìn)行歸納的邏輯分析；定性分析易受研究者和被研究者主觀因素的影響，并具有對(duì)背景的敏感性。教育實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。(3)、對(duì)一個(gè)時(shí)期教育流派、教育思潮的分析研究，以及對(duì)不同教育流派理論的比較研究。它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測(cè)單位。1建立教育科學(xué)研究質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)遵循以下要求：客觀性、可測(cè)性、簡(jiǎn)易性、可行性。我國(guó)最早的教育科學(xué)研究方法著作是羅廷光的《教育科學(xué)研究大綱》。人種學(xué)研究具有現(xiàn)象學(xué)和自然主義的特征。教育研究的元分析：教育研究定量分析的一種重要方法。教育實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃的格式主要包括以下內(nèi)容：緒言，包括研究問題及研究假設(shè)，已有研究狀況的陳述，有關(guān)文獻(xiàn)的檢索；研究的具體方法；總體和樣本；研究設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程；數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)技術(shù)；時(shí)間安排；預(yù)算，包括人力、物力、設(shè)備及各種間接費(fèi)用。運(yùn)用比較研究方法的基本要求：(1)、保證可比性；(2)、資料要具有準(zhǔn)確性、真實(shí)可靠性和典型性；(3)、堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較，克服主觀片面性。教育科學(xué)理論研究的主要功能：構(gòu)建理論體系；對(duì)各種教育理論觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)分析、整合和轉(zhuǎn)換；發(fā)展和完善原有教育理論體系；對(duì)研究成果的邏輯證明。教育科學(xué)研究成果的結(jié)構(gòu)：(1)、教育調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)：一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。要制定科研工作條例，作為科研工作的行動(dòng)指南和活動(dòng)依據(jù)；加強(qiáng)對(duì)課題研究過程的管理；建立科學(xué)研究情報(bào)網(wǎng)絡(luò)和信息庫，加強(qiáng)教育信息的收集、整理與交流。(2)活動(dòng)取樣法：以活動(dòng)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)。完整的研究計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：研究題目；對(duì)研究課題及意義的簡(jiǎn)要說明；課題研究的基本內(nèi)容；預(yù)計(jì)突破哪些難題；課題的研究思路和方法，研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件；研究成果的預(yù)計(jì)價(jià)值及使用范圍；經(jīng)費(fèi)概算以及需要購(gòu)置的儀器設(shè)備第二篇：教育研究方法整理資料☆教育研究方法是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的一整套系統(tǒng)研究過程。（３）教育理論與實(shí)踐的發(fā)展與教育科學(xué)研究：教育科學(xué)發(fā)展的歷程也是科學(xué)探究的歷程，前者正是后者發(fā)展的基礎(chǔ)和根本動(dòng)力?！?研究假設(shè)形成的條件：（1）科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納是形成研究假設(shè)的基礎(chǔ)（經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）（2）科學(xué)假設(shè)的形成需要科學(xué)的思想方法論，要有辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)。3教育比較研究方法的種類：根據(jù)事物之間存在的差異性和同一性，分為同類比較研究與異類比較研究；根據(jù)比較對(duì)象歷史發(fā)展和相互聯(lián)系，分為縱向比較與橫向比較；根據(jù)所有事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一的觀點(diǎn)，分為定性分析比較研究與定量分析比較研究3教育比較研究方法的基本步驟：明確比較目標(biāo)，選定比較主題；廣泛收集、整理資料；對(duì)材料進(jìn)行比較分析；得出結(jié)論☆3運(yùn)用比較研究法的基本要求：１、保證可比性２、保證資料的準(zhǔn)確性和可靠性３、堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較（比較的是主要方面，而非次要方面）第三篇：教育研究方法談?wù)勀銓?duì)教育研究方法的認(rèn)識(shí)?？梢? 在物理教學(xué)中運(yùn)用非正式評(píng)價(jià), 可以優(yōu)化物理課堂的教與學(xué)。觀察提綱一：、學(xué)生的精神狀態(tài)；、脾氣及行為舉止。由于能力和時(shí)間有限，論文做的還不是很好，存在很多問題，希望老師能夠諒解。2)廣泛搜集、整理資料通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種方法，盡可能客觀地搜集所要研究的教育現(xiàn)象的有關(guān)資料。2)列出調(diào)查問卷所需研究問題的綱要，確定所要搜集的信息和問卷類型。6)選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。比較標(biāo)準(zhǔn)既有可比性又有穩(wěn)定性。接著，我閱讀了有關(guān)研究方法的書籍，對(duì)質(zhì)性研究有了更深層次的理解，同時(shí)，也對(duì)訪談法、問卷調(diào)查法等數(shù)據(jù)收集方法有所了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)最初研究設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)收集方法等做了修改。訪談提綱:？，您常用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？能結(jié)合具體的教學(xué)過程或教學(xué)法方法簡(jiǎn)單地說一下嗎？？？？，您覺得在以后的工作中應(yīng)該注意些什么？二、觀察法觀察法一是應(yīng)用于訪談的過程中，二是應(yīng)用于真實(shí)的課堂觀察；均做為對(duì)訪談的補(bǔ)充。而非正式評(píng)價(jià)正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。2歷史研究法的基本特點(diǎn)：（1）歷史性（2）具體性（3）以邏輯分析方法為主歷史研究法的一般步驟：第一步，分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件，權(quán)衡使用歷史研究法的必要性和可能性；第二步，史料的搜集與鑒別；第三步，對(duì)史料的分析研究。（3）充分運(yùn)用各種有關(guān)知識(shí)，靈活地展開各種思維活動(dòng)，形成解答問題的基本觀點(diǎn)，并以此構(gòu)成假設(shè)的核心。☆影響教育科學(xué)研究及其方法發(fā)展的基本要素：（1）哲學(xué)認(rèn)識(shí)論與教育科學(xué)研究：任何教育科學(xué)研究方法論都脫離不了一定的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論，問題在于是否自覺運(yùn)用以及依據(jù)何種哲學(xué)認(rèn)識(shí)論；不同的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，決定不同的方法論特點(diǎn)；要是研究方法論科學(xué)化，必須以馬克斯主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)。(2)、科學(xué)假設(shè)形成的條件：a、科學(xué)假設(shè)形成的基礎(chǔ)是科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納；b、科學(xué)假設(shè)的形成需要科學(xué)的思想方法論，要有辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)；c、研究者必須具有相應(yīng)的背景知識(shí)。于20世紀(jì)20年代后興起，是以行為為樣本的記錄方法，可分為時(shí)間取樣法、活動(dòng)取樣法和事件取樣法。包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。教育科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式：(1)、用事實(shí)說明問題的研究成果：教育觀察報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告、教育調(diào)查研究報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。教育科學(xué)理論研究即在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育的客觀規(guī)律。比較研究的實(shí)質(zhì)是從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中，觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，從而探索規(guī)律。簡(jiǎn)述專題