【正文】 根據(jù)研究題目我查找了更多的文獻(xiàn)和書籍，對(duì)相關(guān)的理論有了更加深入的理解和掌握，并進(jìn)行了分析、整理。要了解哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些問(wèn)題有待于進(jìn)一步修正和補(bǔ)充，在此問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，從而進(jìn)一步明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。這是進(jìn)行比較研究的前提。4)作出比較結(jié)論最后要通過(guò)理論和實(shí)踐論證所得的結(jié)論。5)判定該實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)因素，選擇控制方法，設(shè)計(jì)控制過(guò)程和預(yù)測(cè)控制的程度；所謂無(wú)關(guān)因素是指在實(shí)驗(yàn)研究中除所規(guī)定的自變量外的一切能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，包括外部的、介入的，或主試者變量等。從總體樣本中出去3050人為試測(cè)樣本，以檢查問(wèn)卷表述的方式、項(xiàng)目，內(nèi)容是否被受試者所理解，并求出信度、效度。如，為了使被訪者留下良好的印象，要善于溝通，消除誤會(huì)隔閡，形成互相信任融洽的合作關(guān)系。3)關(guān)于訪談所提問(wèn)題，要簡(jiǎn)潔明白、易于回答；提問(wèn)的方式、用詞的選擇、問(wèn)題的范圍要適合被訪者的知識(shí)水平和習(xí)慣；談話內(nèi)容要及時(shí)記錄。4)征求有關(guān)人員、專家的意見，修訂項(xiàng)目。關(guān)于取樣相關(guān)問(wèn)題，已在第七章做過(guò)闡述，在此不再重復(fù)。從初步分析到深入分析，要對(duì)搜集的資料進(jìn)行解釋、分析和評(píng)價(jià)。文獻(xiàn)資料提供科學(xué)研究的有關(guān)信息，使研究者充分占有資料，從而避免做前人已解決的問(wèn)題，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確觀點(diǎn)，甚至重犯前人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)、搜集現(xiàn)有的與這一特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，對(duì)所要研究的問(wèn)題作系統(tǒng)的評(píng)判性的分析。我研究的題目是《非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用》，與最初的研究設(shè)計(jì)相比，我覺(jué)得自己在各個(gè)方面都有所進(jìn)步。問(wèn)卷的編制主要涉及評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的效果及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的看法。因此，建構(gòu)主義重視評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。大家不再視教學(xué)為傳輸，而以其為互動(dòng)，也不再視學(xué)習(xí)為被動(dòng)地接受，而以其為主動(dòng)地建構(gòu)。它考察事物及其運(yùn)動(dòng)變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過(guò)程思維、情境思維為特征的。（一）實(shí)證方法實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗(yàn)材料證明或證偽理論假說(shuō)”。注意的問(wèn)題：要考慮總體的情況，如果總體存在周期性變化，可能會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)誤差?？傮w：即研究對(duì)象的全體。正確檢索資料方法要達(dá)到四點(diǎn)要求：準(zhǔn)、全、深、快。（５）社會(huì)文化傳統(tǒng)與教育科學(xué)研究：一定的社會(huì)文化傳統(tǒng)對(duì)教育科學(xué)研究及其方法的發(fā)展有深刻的影響；現(xiàn)代教育科學(xué)研究的趨勢(shì)與基本思路：１、提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性２、教育科學(xué)研究方法的統(tǒng)一性和多元性３、現(xiàn)代科學(xué)研究成果及其研究方法的移植４、關(guān)注教育科學(xué)研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)５、教育科學(xué)研究的可操作性教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的方法論基礎(chǔ)：１馬克思主義方法論是現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)２自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)方法論的合理移植和借鑒３數(shù)學(xué)方法的合理應(yīng)用、定性與定量相結(jié)合４從國(guó)情出發(fā)、批判、繼承與創(chuàng)新☆1好的研究課題應(yīng)有特點(diǎn)：１、問(wèn)題必須有價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值）２、問(wèn)題必須有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性３、問(wèn)題必須具體明確４、問(wèn)題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性５、問(wèn)題要有可行性1常量指研究中所有個(gè)體都具有的相同的特征或條件。屬于解釋性研究：實(shí)驗(yàn)研究。教育研究效度是指所進(jìn)行的研究是基于事實(shí)或證據(jù)的，是能夠被證實(shí)的，是有效。(4)、文獻(xiàn)資料的概括整理：a、教育信息的集中和總結(jié)：書目登記、摘要或總結(jié)、組織信息；b、解釋和利用信息：批判性閱讀、寫綜述、列參考文獻(xiàn)。四、論述題：試述從選題到形成研究計(jì)劃的基本過(guò)程。(4)教育科學(xué)研究的條件評(píng)價(jià)。(1)教育科學(xué)研究的目標(biāo)評(píng)價(jià)。以教育實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，理論研究工作者和教育實(shí)踐工作者相結(jié)合的科研課題組結(jié)構(gòu)模式：一般由三部分人組成，即高校或獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)的專家、教育行政管理人員、一線教師。(3)、學(xué)術(shù)論文：科學(xué)研究成果的文字表述。三者中首先是客觀性，沒(méi)有一定的客觀性也就不會(huì)有好的信度和效度。(2)、基本的邏輯思維方法：分析與綜合的辯證統(tǒng)一，歸納與演繹的辯證統(tǒng)一。(2)、教育實(shí)驗(yàn)研究作為一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由于教育現(xiàn)象和對(duì)象的獨(dú)特性，教育實(shí)驗(yàn)又具有與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)相區(qū)別的特征：從總體上分析，教育實(shí)驗(yàn)基本上屬于社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)范疇；在研究對(duì)象上，教育實(shí)驗(yàn)以人和人所從事的教育活動(dòng)為研究對(duì)象；在實(shí)驗(yàn)物質(zhì)手段上，教育實(shí)驗(yàn)主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進(jìn)行；在研究方法上，教育實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)定量研究與定性研究相結(jié)合。(2)、運(yùn)用比較方法，分析教育發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系，有利于深化教育科學(xué)理論的研究。(6)、開拓新的研究領(lǐng)域。教育科學(xué)的歷史研究法是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀地分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的—種研究方法。本質(zhì)上，它是一種對(duì)調(diào)整過(guò)的因變量分?jǐn)?shù)進(jìn)行的方差分析，這種調(diào)整是以因變量與其他相關(guān)變量的關(guān)系為基礎(chǔ)的。通過(guò)元分析，避免分析中的主觀因素所帶來(lái)的不一致性，以獲得普遍性、概括性的結(jié)論。將總體按單位屬性特征分成若干層次或類別，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。定量分析的概念和特點(diǎn)：定量分析是賦予對(duì)象一種純形式化的符號(hào)以反映事物的特征的方法。教育實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)的基本類型：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教育科學(xué)研究方法的四個(gè)層次：直覺(jué)觀察水平(資料收集水平)；探索原因水平(內(nèi)在效度)；遷移推廣水平(外在效度)；理論研究水平。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量都能得到比較嚴(yán)格的控制，能較好地控制內(nèi)外部無(wú)效因素，并有效地操縱研究變量。列聯(lián)相關(guān)對(duì)變量測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的最低要求是兩變量都用名稱量表測(cè)量。這種抽樣方法叫做分層隨機(jī)抽樣。總體是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全部總和?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究的趨勢(shì)：(1)、提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性；(2)、教育科學(xué)研究方法的統(tǒng)一性和多元性：對(duì)教育的生物學(xué)理解社會(huì)生物學(xué)方法，對(duì)教育的行為主義理解斯金納的工具制約論方法，符號(hào)學(xué)理解信息論方法，文化學(xué)理解解釋學(xué)方法、社會(huì)地理學(xué)方法，社會(huì)學(xué)理解班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，心理學(xué)理解人本主義研究方法等；(3)、現(xiàn)代科學(xué)研究成果及其研究方法的移植(研究方法多樣性)；(4)、關(guān)注教育科學(xué)研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)：必須考慮時(shí)代背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、哲學(xué)、宗教等環(huán)境條件，要考慮特定時(shí)代社會(huì)的價(jià)值觀、人生觀；(5)、教育科學(xué)研究的可操作性(提高教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)水平；運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)教育研究數(shù)學(xué)化、形式化)。歷史研究法的適用范圍：(1)、對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期教育發(fā)展情況的研究。教育科學(xué)的比較研究是對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。(1)、根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式；(2)、擬訂調(diào)查計(jì)劃；(3)、做好各種技術(shù)、事務(wù)和組織準(zhǔn)備；(4)、進(jìn)行試探性調(diào)查，得到被調(diào)查對(duì)象的一般認(rèn)識(shí)，修改調(diào)查提綱及工作方案；(5)、制定調(diào)查表格、觀察問(wèn)卷、訪談提綱及編制測(cè)驗(yàn)題目；(6)、實(shí)施調(diào)查；(7)、整理調(diào)查資料；(8)、寫出調(diào)查報(bào)告。教育科學(xué)理論研究的概念、特點(diǎn)、主要功能及基本方法。(5)、系統(tǒng)科學(xué)方法：系統(tǒng)方法與教育研究，信息方法與教育研究，結(jié)構(gòu)功能方法與教育研究。教育科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式及其結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)包括：標(biāo)題、內(nèi)容提要、序言、正文、結(jié)論與討論、引文注釋與參考文獻(xiàn)。b、科研群體要有合理的層次結(jié)構(gòu)。研究過(guò)程評(píng)價(jià)涉及研究的準(zhǔn)備、研究的實(shí)施、研究的總結(jié)等階段，是對(duì)從研究問(wèn)題的確定、研究設(shè)計(jì)到搜集整理分析資料數(shù)據(jù)、形成科學(xué)事實(shí)和得出科學(xué)理論的每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。1簡(jiǎn)述觀察研究的取樣記錄方法。選定的問(wèn)題對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值，同時(shí)還對(duì)其他相關(guān)領(lǐng)域有高的外部?jī)r(jià)值； b、問(wèn)題必須有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性；c、問(wèn)題必須具體明確；d、問(wèn)題要新穎、有獨(dú)創(chuàng)性；e、問(wèn)題要