【正文】 查字典是學(xué)生獨立識字的一個重要工具，語文的一項重要技能。例如社會環(huán)境識字。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點，站腿上。學(xué)生的寫作由原來的不會寫、沒興趣，變成了我要寫、寫得美，還有些同學(xué)開始試著寫童話、寫散文、寫小說，我班劉偉源的作文曾獲得壽光市一等獎，很多同學(xué)獲得了二等獎，程翊軒的散文詩《問雪花》曾被發(fā)表在壽光日報上；學(xué)生還養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、善于積累資料、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；養(yǎng)成了互相合作，互相幫助的美好品質(zhì)。通過移栽西紅柿，我體會到“科學(xué)”是讓你快樂的兩個字?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，我覺得作為老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機會，把學(xué)生引向生活，教會學(xué)生觀察、思考、體驗、感悟，從生活中挖掘“習(xí)作之米”。7．摘果子游戲摘果子游戲是我們在低年級的識字教學(xué)最常用的方法。2）圖文組合。游戲2——點兵點將，生字變畫 此法可適度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣老師須準(zhǔn)備一副圖畫，紙質(zhì)較厚。生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”以游藝園的活動方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯 生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應(yīng):(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀?！靶∈印鄙系恼J(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。游戲準(zhǔn)備: 游戲場地可安排在教室前、后的走道上。①對于學(xué)生的答案需要老師來把握評判的內(nèi)容，可全班進行，如：用詞語說一句話。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。師：在這些音節(jié)中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。操作過程：師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。（4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識。開火車時，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我讓孩子們在村子里、報紙上、電視上、街市上等等來識字記字，讓他們把自己記住的字寫到班級的黑板上，每天都給他們幾分鐘來展示自己學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生興趣高漲，積極主動，每天的展示都爭著來向全班匯報自己的學(xué)習(xí)效果，都會給我意想不到的驚喜。同音字識字中國的語言文字博大精深，數(shù)目繁多，其中有很多同音字，這一類字學(xué)生非常容易混淆，在實際運用時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，是教學(xué)中的難點?！比羰蔷G色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。詞語配對。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識字內(nèi)容以四人小組為單位進行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識字內(nèi)容按序擺放在桌子上。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組?！?，暖和的暖?！闭义e了，就說：“小馬虎沒分清。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”?！比缓笳堃晃粚W(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進行認(rèn)讀。操作過程：（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。師：“哪個修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。我們常說：興趣是最好的老師。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運用。找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。以認(rèn)讀字母b為例?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收。上兩點的省略規(guī)則，以及一些形近字。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。游戲準(zhǔn)備：教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。游戲操作過程：師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽光》，現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會的生字和想要考考別人的生字。游戲時,一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。我們一起來“貼商標(biāo)”。小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計獲得獎券的總數(shù)，匯報給老師。黃色卡片:寫上不同的生字。在低年級階段，學(xué)生所學(xué)的生字以獨體字居多，在學(xué)習(xí)了獨體字的基礎(chǔ)上，合體字就可以讓學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上進行組合學(xué)習(xí)、識記。例如：在教學(xué)生字“舞”時，由于學(xué)生不能用以上的方法來學(xué)習(xí)，在識記時，遇到了困難。在教育論壇上看到魚兒天使老師的這個帖子，覺得對我們實驗教材論壇上馬上要接手一年級的老師們很有益處，還沒來得及經(jīng)過魚兒老師的同意，就自作主張轉(zhuǎn)了過來，先致歉。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。在學(xué)生說兒歌的同時，老師或老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。操作過程：師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。如：對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進行分類；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。先選派一個四人小組進行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。游戲操作過程:(準(zhǔn)備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。此時,“超市引導(dǎo)員”就進行認(rèn)真地評判。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。將“牌”分發(fā)到每個參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“an”，出牌者還要念“我出an,b—an——ban，斑馬的斑”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。同學(xué)號競賽即把各小組學(xué)生進行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。它的根分布廣而深、側(cè)根發(fā)達(dá)，根系再生能力強，移栽容易成活?！弊x這些人物的傳記，我們仿佛在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，對學(xué)生的成長史非常有意義的。二、注重識字興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點就是注意力集中時間短。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺識字的習(xí)慣。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生想象、實踐，讓枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎(chǔ)，就是成功的識字教學(xué)的真諦，也是檢驗識字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽?！爱嫛弊謺r“一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋”。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望。然后，讓學(xué)生讀一些名人傳記。”“今天當(dāng)老師把西紅柿苗交給我們小組時，我們小組可小心了，就怕栽的不好，活不了?；蛘咝〗M所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識字獎?wù)?。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字。1．打牌游戲?qū)W生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在規(guī)定時間里,比比誰獲得的獎券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎分發(fā)相應(yīng)活動獎品。游戲準(zhǔn)備:準(zhǔn)備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。”(拍手)學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個柜臺進行游戲。比如:文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本?水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿?除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。第九種游戲名稱：七色花 游戲適用范圍：這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。分類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，又有助于學(xué)生拓寬識字面。比如：潑，左邊一個三點水，右邊一個發(fā)；寧，上面一個寶蓋頭，下面一個??；邊，里面一個力，外面一個走之；國，外面一個大口框，里面一個玉。將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如: 紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識字內(nèi)容都讀正確,“超市引導(dǎo)員”獎勵給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到其余柜臺繼續(xù)進行游戲認(rèn)讀。)導(dǎo)語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。“考考你”的游戲操作簡便，全體學(xué)生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。這個游戲有易于學(xué)生對知識進行分類、積累。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。bbb。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應(yīng)的郵箱。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。游戲的方法多種多樣： 第一種游戲名稱：開火車 適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。二、各種游戲，玩轉(zhuǎn)課堂心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片 操作過程：（1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。（2）老師或小老師報音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。第六種游戲名稱：猜猜猜 適用范圍：（1）看口形猜字母。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。游戲操作過程: 導(dǎo)語: 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識。游戲準(zhǔn)備: 各種實物以及相對應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。游戲操作過程: 導(dǎo)語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€柜臺逛一逛吧。,參與熱情高漲。學(xué)生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續(xù)游戲。如：“照、趙、罩”、“泄、瀉”、“偉、尾、委”、“見、件、建、劍、箭”、“付、負(fù)、附、富、富”、“任、認(rèn)”、“挨、哀”??這一類同音字可以組成詞語結(jié)合意思來識記，學(xué)生較容易區(qū)分，識記難度不大。生活就是一本百科書，生活中處處有學(xué)問，生活中處處有漢字，只要做生活中的有心人，讓識字與生活同步，這樣既輕松，又快樂，能達(dá)到事半功倍的效果?！?誰說錯了，火車就停下。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收。什么炮？一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。找對了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮。師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。兩根長繩用以設(shè)置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。第十二種游戲名稱:貼商標(biāo) 游戲適用范圍: 本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。游戲準(zhǔn)備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個角落。音節(jié)詞與生字amp。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋。此方法也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，同桌或小組 游戲。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動學(xué)生搜集）也可以使用。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。我給孩子們分好小組，每五人一組，有管理蒜的生長的；有管理吊蘭生長的；有管理西紅柿生長的；有管理豆芽生長的??然后，我指導(dǎo)孩子們建立自己小組的觀察日記，來記錄植物的生長過程，當(dāng)然我會隨著季節(jié)的不同讓孩子們種植不同的植物。（二）到大自然中探尋寫作源泉“問渠那得清如許？為有源頭活水來。第四篇：李明英：《低年級識字教學(xué)論文》（精選）低年級識字教學(xué)論文柳屯鎮(zhèn)陳七中心小學(xué)李明英“萬丈高樓平地起”低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生猜兩個字底。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標(biāo)語，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學(xué)生都會在無形中通過聽、看、問、記。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。久而久之，