【正文】 場所。在學生的生活環(huán)境中，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。讓學生進入“游戲樂園”使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。小學生學習最大的特點就是注意力集中時間短。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。是個“處”字；在變幻一下“半個多，在一旁，一豎一點站邊上”是“外”字。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們教不應該予以否定。二、注重識字興趣的培養(yǎng)。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，我談談在教學實踐中的幾點思考。四、操作中注意的事項老師要有耐心，不要急于求成和流于形式，要關注學生之間的差異因材施教，讓每個學生在各自的基礎上得到發(fā)展，享受到寫作的樂趣；寫好作文需要一個長期的努力，我們不能只滿足于眼前的利益，要堅持把活動搞下去；我們老師要時刻讓自己有一顆童心，時刻讓自己充滿詩意，那樣才能帶動我們的孩子，這樣才能讓我們學生的寫作更加輕松，寫出更棒的文章。）選擇好了書籍，每天必須保證最少1小時的讀書時間，貴在堅持，只有日積月累才能豐富寫作知識，剛開始我要求學生必須每天給我?guī)硪粡埣议L簽字的讀書條，慢慢地，學生形成每天讀書的習慣了，喜歡上了讀書，我就撤銷了這一條規(guī)定?！弊x這些人物的傳記，我們仿佛在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，對學生的成長史非常有意義的。首先，讓學生讀一些科普類的書籍?！??一段時間下來，我的學生們由剛開始的不會寫，幾句話，逐漸地變成“長篇大論”，而且還增強了口語表達能力，鍛煉了普通話，真是“一舉三得”。栽幼苗的時候不能埋的太深，埋過根部的上面就行了，并且堆成小土堆狀，這樣可以更快的提高土壤的溫度，保證小苗快快地生出新的小根來，提高了移栽的成活率。它的根分布廣而深、側根發(fā)達，根系再生能力強，移栽容易成活。他們的記錄是越來越生動、真實：“我們小組的種植的蒜長出蒜苗來了，我們小組給它起了個名字叫“辣妹子”，“辣妹子”該曬曬太陽了，皮膚有點黃呀，今天天氣預報說氣溫在14℃左右，莖葉生長的適宜溫度為12－16℃，正好搬出去曬一曬，我和小巖齊動手搬了出去，但小巖不小心把花盆打碎了，他自責的不得了，我安慰了他好長時間，我們打算中午放學后再去買一個，但老大（我們組長）說他是組長這份錢由他來出，其他人員都搶著出，最后商量確定AA制。于是我?guī)ьI孩子們在教室的陽臺上養(yǎng)起了花花草草。第三篇：金點子案例 張曉燕作文生活化，生活作文化一、問題的提出作文是我們語文教學的重頭戲，但是每次作文課孩子們都愁眉苦臉、唉聲嘆氣，我看在眼里急在心里，我分析來分析去，覺得主要原因是“作文與生活割裂”。同學號競賽即把各小組學生進行比較，把認知水平相當?shù)膭潪橥瑢W號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。9．競賽法競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學習情況。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。學生很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密，同學們用了短短幾分鐘時間就學會了本課全部生字。如我在教一年級下冊識字4時，教師把課文中的詞語寫成卡片，教學中讓學生在顏色鮮艷、生動有趣的圖片上貼上相應的詞語，并充當小老師教同學們讀。3．貼、翻字詞游戲貼翻字詞游戲是我們學生喜聞樂見的方式。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。按照建構主義的學習原理，教師努力創(chuàng)設真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發(fā)學生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構，同時能養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學目的，這樣的教學設計常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。將圖畫割裂成數(shù)塊，在背面寫上拼音或生字，學生點讀，讀對一張翻一張，直至翻出整張圖畫為止。學生按照拼音的順序找到對應的生字，按老師所給的順序在課桌上擺放好。將“牌”分發(fā)到每個參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“an”，出牌者還要念“我出an,b—an——ban，斑馬的斑”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。學生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續(xù)游戲。學生獨立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領獎處”,說明配對理由。游戲操作過程: 導語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。,參與熱情高漲。②拼音amp。最后老師將票數(shù)匯總,評選出一、二、三等獎各一名。此時,“超市引導員”就進行認真地評判。游戲操作過程: 導語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們去每個柜臺逛一逛吧。第十三種游戲名稱:逛超市 游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復習階段,用以檢測課外識字情況。生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。游戲操作過程:(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。游戲準備: 各種實物以及相對應的音節(jié)或詞語卡片。最后根據(jù)得票高低,評選最佳合作小隊。若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。先選派一個四人小組進行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。游戲操作過程: 導語: 小朋友,通過學習我們已經(jīng)掌握了許多知識。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。如：對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。游戲操作過程：以第二種游戲形式為例。“摘果子”的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生興趣高。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲的形式多樣，可根據(jù)內容來選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？ 請一位學生上來做孫悟空找一找。游戲準備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。操作過程：師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。第六種游戲名稱：猜猜猜 適用范圍：（1）看口形猜字母。誰想來試一試？ 生齊：節(jié)日到，放鞭炮。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發(fā)卡片。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的標簽。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。（2）老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。第三種游戲名稱：順風耳適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字?！?找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。游戲準備：有生字的金牌，花形卡片 操作過程：（1）導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞 師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。游戲準備：相關字母、聲母卡片 操作過程：（1）做這個游戲可以根據(jù)不同的內容采用不同的形式。在教育論壇上看到魚兒天使老師的這個帖子，覺得對我們實驗教材論壇上馬上要接手一年級的老師們很有益處，還沒來得及經(jīng)過魚兒老師的同意，就自作主張轉了過來，先致歉。童心純真，童心無邪。再次，等他們的生字識記量積累到一定數(shù)量的時候，我就引導他們看課外書，這時，學生會發(fā)現(xiàn)自己看書時輕松、容易了，速度快了。??學生的回答很精彩，看來，生活的力量是無窮的，充分利用生活對于識字的幫助是不言而喻的。例如：在教學生字“舞”時，由于學生不能用以上的方法來學習，在識記時，遇到了困難。這一類同音字學生對于字形的識記很輕松，可以利用換偏旁的方法進行識記，但是在實際運用中特別容易出現(xiàn)錯誤，對于字意、詞意的理解也存在很大困難。一部分是讀音相同，但是字形差異卻是很大的。比如：在教學蘇教版第四冊《識字1》這一課，我在教學生字“餃”時，引導學生仔細思考，這一個字可以用我們學過的哪一個字來識記，學生就想到了“郊”“較”“膠”“狡”這幾個字，只要把他們的部首換成食字旁，就是“餃子的餃”。在低年級階段，學生所學的生字以獨體字居多，在學習了獨體字的基礎上，合體字就可以讓學生在已學的基礎上進行組合學習、識記。三、教給方法——授之以漁組合識字 如果說字、詞是閱讀寫作的基礎，那么組成生字的偏旁部首就是組成每一個漢字的“零件”。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“?地?和?球?組成詞語?地球?”。生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”以游藝園的活動方式,全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。黃色卡片:寫上不同的生字。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。③生字與生字組成新詞。適用內容為①偏旁與肚體字組成生字。小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計獲得獎券的總數(shù)，匯報給老師。游戲要求同一小組的學生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個詞)。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確快速認讀所有生字、詞語內容的同學當選)。生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應:(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。我們一起來“貼商標”。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。適用內容包括音節(jié)詞和詞語?！靶∈印鄙系恼J讀內容需要經(jīng)常調換。游戲時,一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上?！苯o全班分為若干個四人小組，選出組長,并由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。當然,在實際教學中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內容。游戲準備: 游戲場地可安排在教室前、后的走道上。游戲操作過程：師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學會的生字和想要考考別人的生字。第十種游戲名稱：考考你 游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。②對于學生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進行游戲。①對于學生的答案需要老師來把握評判的內容，可全班進行，如：用詞語說一句話。游戲準備：教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。適用的內容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測。生齊：我來摘個大果子。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。教師任讀一個內容，點名請學生來摘?！?第八種游戲名稱：摘果子 游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。師：在這些音節(jié)中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。上兩點的省略規(guī)則，以及一些形近字。游戲準備：相關的卡片和謎語等。為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。操作過程：師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。方法二：投信。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。以認讀字母b為例。第四種游戲名稱：送信適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。請聽仔細。（4）這樣在游戲中能激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。” 大家說：“對對對，?拔?是?打?的好朋友。第二種游戲名稱：找朋友適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。但比較適合復習鞏固階段運用。游戲是孩子樂意為之的活動。低年級學生最容易受感情因素的感染，順應兒童的心理，結合學生