【正文】 。出示表格：可以先把題目中小明買(mǎi)筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰(shuí)的信息？（小華）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：小明 3本 18元小華 5本 ？元回顧：為什么每人購(gòu)買(mǎi)的本數(shù)和所用的錢(qián)數(shù)填在同一行？（買(mǎi)的本數(shù)和錢(qián)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，3本用的錢(qián)數(shù)是18元）你覺(jué)得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡(jiǎn)潔），分析數(shù)量關(guān)系。同學(xué)們能看懂這個(gè)新表格嗎？ 師：你們能快速的列式計(jì)算嗎？ 快速地交流學(xué)生的作業(yè)。師：哪個(gè)條件用不到？ 生：…….師：是呀，根據(jù)問(wèn)題我們可以選擇整理有用的條件。師：對(duì)呀，當(dāng)題目信息多時(shí)，我們可以對(duì)有用的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。?yīng)以解答歸一問(wèn)題、歸總問(wèn)題、較容易的三步計(jì)算問(wèn)題為主，一些稍難的實(shí)際問(wèn)題以后會(huì)安排教學(xué)。第一，改變例題的教學(xué)觀念。第三，允許學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，選用適宜的整理形式。學(xué)生對(duì)填表的態(tài)度有積極與消極之分，積極的態(tài)度表現(xiàn)為對(duì)填表有熱情，體驗(yàn)到填表整理對(duì)形成解題思路的作用，具有自覺(jué)進(jìn)行整理的習(xí)慣。（2）根據(jù)要解決的問(wèn)題，選擇相關(guān)的條件填入表格。要預(yù)先設(shè)計(jì)一張待填的表格，可以師生共同填寫(xiě)，也可以讓學(xué)生填寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)和利用數(shù)量關(guān)系是解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，通過(guò)整理信息明確和把握數(shù)量關(guān)系，既是可操作的方法，也是解決問(wèn)題的策略。）師：“根據(jù)題目中同學(xué)們的對(duì)話，你可以了解到什么？列表表示出來(lái)。桃樹(shù)每行７棵，蘋(píng)果樹(shù)每行６棵，梨樹(shù)每行５棵。班級(jí)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？每步算式求出的是什么？接問(wèn)：要解決這兩個(gè)問(wèn)題，都要先求什么？（先求一本字典的高度，）做“想想做做”第2題（出示商店購(gòu)物情景）①?gòu)倪@幅圖中你又了解到了哪些信息呢？ 你能用什么方法最快地解決出來(lái)？（列表）你是如何理解“我?guī)У腻X(qián)正好可以買(mǎi)6個(gè)足球或8個(gè)排球”？ 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問(wèn)題在課本上列表整理。充分展示學(xué)生整理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生比較各種整理方法的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)列表整理信息的優(yōu)勢(shì)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)案例設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P65—67 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì) 用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單 實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問(wèn)題 想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。（4）比較優(yōu)化。班級(jí)交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，每一步求的是什么問(wèn)題？ 全課總結(jié)問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，那你有哪些收獲？講述：其實(shí)，解決問(wèn)題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了列表的方法和一些具體的策略。白菜老師：“桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？”）師：“你知道題目已知什么和要求什么嗎？”生１：“分別知道桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)的行數(shù)和每行的棵數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理信息的常用方法，體會(huì)它的作用與意義，從而內(nèi)化成自己的策略是教材的編寫(xiě)思想。第二，引導(dǎo)學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第６８頁(yè)例題和試一試以比較容易的三步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題為素材，繼續(xù)通過(guò)列表整理，培養(yǎng)解題思路。消極的態(tài)度則把填表看做負(fù)擔(dān)，理解為教材和老師的規(guī)定，是被迫進(jìn)行的。在解答想想做做里沒(méi)有提供表格的題目時(shí)，仍然要把整理信息作為主要的教學(xué)內(nèi)容。例題教給學(xué)生思想方法，這種思想方法不但解決了例題，還能解決與例題相似、甚至不同的問(wèn)題。第四篇：新版蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》教案解決問(wèn)題的策略（1）教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：張修強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《解決問(wèn)題的策略》，教科書(shū)p5658，例1，練一練2，練習(xí)九2。（板書(shū)：整理信息）生：桃樹(shù)一共有多少棵？師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，用到了題目中哪些條件？ 生：3行桃樹(shù)，每行7棵師：如果老師把題目信息寫(xiě)成這樣（桃樹(shù)3行每行7棵），兩種表達(dá)方式你們更喜歡哪種？ 生：下面一種。對(duì)于這些整理好的條件，我們可以加上幾條線，使它成為表格，同學(xué)們覺(jué)得這樣看起來(lái)怎么樣呀？ 生：……更清楚一些。出示練一練1 談話：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒！第四關(guān)最后呀，來(lái)了一個(gè)火眼金睛，想考考同學(xué)們的眼力，同學(xué)們可要看仔細(xì)咯。引導(dǎo)：根據(jù)表格的第一行，小明買(mǎi)3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價(jià)錢(qián)）再看表格的第二行，求小華買(mǎi)5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價(jià)錢(qián)）提問(wèn)：你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生列式：18 247。五、課后小結(jié)講述：其實(shí)，解決問(wèn)題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了列表的方法和一些具體的策略。引導(dǎo)重點(diǎn)理解“照這樣計(jì)算”的意思。引導(dǎo)：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。師：為什么？ 生：…….師：是呀，之前這個(gè)表格只有兩種樹(shù)木的信息，要求三種，我們可以多加一列。（或行）師：為什么？生：…….杏樹(shù)的條件多余，我們可以選擇有用的。師：為什么？生：……..清楚簡(jiǎn)單。本單元教學(xué)列表整理以后，不能說(shuō)所有的問(wèn)題學(xué)生都能解答了。為此，教學(xué)中應(yīng)做到兩點(diǎn)。如果不經(jīng)過(guò)填表整理的活動(dòng)，數(shù)量關(guān)系就不會(huì)這么清晰，解題也不會(huì)這么順利。教材選擇列表整理是它易于操作，適宜學(xué)生運(yùn)用。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生感受函數(shù)關(guān)系。教材里呈現(xiàn)了一張已經(jīng)填好的表格，課堂教學(xué)要展開(kāi)填表的過(guò)程和方法，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數(shù)量在表格中的位置。本單元以有條理地整理信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的聯(lián)系作為策略教學(xué)的切入口。指名讀題。（1）（出示例題插圖：小芳家栽了３行桃樹(shù)、８行蘋(píng)果樹(shù)和４行梨樹(shù)。問(wèn)：看過(guò)圖后，你從圖中得到了哪些信息？請(qǐng)大家把課本上的表格補(bǔ)充完整，再解答。(3)展示交流。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列表整理?xiàng)l件，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。選擇學(xué)生整理的不規(guī)范及規(guī)范的表格進(jìn)行比較，共同商討表格中應(yīng)該包含的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，去繁留簡(jiǎn)，優(yōu)化表格。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)形成越來(lái)越多的解決問(wèn)題的策略?！鄙玻骸扒笠筇覙?shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？”（2）師：“要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵，可以怎樣想？你們能用上節(jié)課學(xué)習(xí)的畫(huà)圖或列表的方法將題中的信息整理出來(lái)嗎？”（同學(xué)們整理信息，并全班交流）（相應(yīng)板書(shū)）生１：“要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵，必須先分別求桃樹(shù)和梨樹(shù)的棵數(shù)，然后在把它們加起來(lái)。”第2題。本單元的教學(xué)內(nèi)