【正文】 。出示表格：可以先把題目中小明買筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰的信息？（小華）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：小明 3本 18元小華 5本 ？元回顧：為什么每人購買的本數和所用的錢數填在同一行？（買的本數和錢數是對應的，3本用的錢數是18元）你覺得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡潔），分析數量關系。同學們能看懂這個新表格嗎？ 師：你們能快速的列式計算嗎？ 快速地交流學生的作業(yè)。師：哪個條件用不到？ 生：…….師：是呀，根據問題我們可以選擇整理有用的條件。師：對呀，當題目信息多時，我們可以對有用的信息進行適當的整理。應以解答歸一問題、歸總問題、較容易的三步計算問題為主，一些稍難的實際問題以后會安排教學。第一，改變例題的教學觀念。第三，允許學生從自己的實際出發(fā)，選用適宜的整理形式。學生對填表的態(tài)度有積極與消極之分，積極的態(tài)度表現為對填表有熱情，體驗到填表整理對形成解題思路的作用，具有自覺進行整理的習慣。（2）根據要解決的問題，選擇相關的條件填入表格。要預先設計一張待填的表格，可以師生共同填寫，也可以讓學生填寫。發(fā)現和利用數量關系是解決實際問題的途徑，通過整理信息明確和把握數量關系，既是可操作的方法，也是解決問題的策略。）師：“根據題目中同學們的對話，你可以了解到什么？列表表示出來。桃樹每行７棵，蘋果樹每行６棵，梨樹每行５棵。班級交流：說說你是怎樣想的？每步算式求出的是什么？接問：要解決這兩個問題，都要先求什么？（先求一本字典的高度，）做“想想做做”第2題（出示商店購物情景）①從這幅圖中你又了解到了哪些信息呢？ 你能用什么方法最快地解決出來？（列表）你是如何理解“我?guī)У腻X正好可以買6個足球或8個排球”？ 請同學們根據題目的條件和問題在課本上列表整理。充分展示學生整理信息的方法，引導學生比較各種整理方法的特點，初步認識列表整理信息的優(yōu)勢。第一篇：小學數學蘇教版四年級數學上冊《解決問題的策略》教學案例設計小學數學蘇教版四年級數學上冊《解決問題的策略》 教學內容：蘇教版四年級數學上冊P65—67 教學目標：知識與技能：學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會 用列表的方法整理相關信息的作用，學會用列表的方法整理簡單 實際問題所提供的信息，學會運用從已知條件想起或從所求問題 想起的策略分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。（4）比較優(yōu)化。班級交流，說說是怎樣想的，每一步求的是什么問題？ 全課總結問：今天我們學習了解決問題的策略，那你有哪些收獲？講述：其實，解決問題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學習了列表的方法和一些具體的策略。白菜老師：“桃樹和梨樹一共有多少棵？”）師：“你知道題目已知什么和要求什么嗎？”生１：“分別知道桃樹、蘋果樹和梨樹的行數和每行的棵數。請同學們用學過的方法獨立完成。讓學生學會整理信息的常用方法，體會它的作用與意義，從而內化成自己的策略是教材的編寫思想。第二，引導學生理解表格的結構和內容。第６８頁例題和試一試以比較容易的三步計算實際問題為素材，繼續(xù)通過列表整理，培養(yǎng)解題思路。消極的態(tài)度則把填表看做負擔，理解為教材和老師的規(guī)定，是被迫進行的。在解答想想做做里沒有提供表格的題目時，仍然要把整理信息作為主要的教學內容。例題教給學生思想方法，這種思想方法不但解決了例題，還能解決與例題相似、甚至不同的問題。第四篇：新版蘇教版小學數學四年級上冊《解決問題的策略》教案解決問題的策略（1）教學設計授課教師：張修強教學內容：蘇教版四年級上冊第五單元《解決問題的策略》，教科書p5658，例1，練一練2，練習九2。（板書：整理信息）生：桃樹一共有多少棵？師：對于這個問題，用到了題目中哪些條件？ 生：3行桃樹，每行7棵師：如果老師把題目信息寫成這樣（桃樹3行每行7棵），兩種表達方式你們更喜歡哪種？ 生：下面一種。對于這些整理好的條件，我們可以加上幾條線，使它成為表格，同學們覺得這樣看起來怎么樣呀？ 生：……更清楚一些。出示練一練1 談話：同學們今天的表現真棒！第四關最后呀，來了一個火眼金睛，想考考同學們的眼力，同學們可要看仔細咯。引導：根據表格的第一行，小明買3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價錢）再看表格的第二行，求小華買5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價錢）提問：你能列式解決這個問題嗎？引導學生列式：18 247。五、課后小結講述：其實，解決問題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學習了列表的方法和一些具體的策略。引導重點理解“照這樣計算”的意思。引導：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。師：為什么？ 生：…….師：是呀，之前這個表格只有兩種樹木的信息，要求三種，我們可以多加一列。（或行）師：為什么？生：…….杏樹的條件多余，我們可以選擇有用的。師：為什么？生：……..清楚簡單。本單元教學列表整理以后，不能說所有的問題學生都能解答了。為此，教學中應做到兩點。如果不經過填表整理的活動，數量關系就不會這么清晰，解題也不會這么順利。教材選擇列表整理是它易于操作，適宜學生運用。這個發(fā)現讓學生感受函數關系。教材里呈現了一張已經填好的表格，課堂教學要展開填表的過程和方法，一方面在現實情境中收集數學信息，另一方面找到各個數量在表格中的位置。本單元以有條理地整理信息，發(fā)現數量之間的聯(lián)系作為策略教學的切入口。指名讀題。（1）（出示例題插圖：小芳家栽了３行桃樹、８行蘋果樹和４行梨樹。問：看過圖后，你從圖中得到了哪些信息？請大家把課本上的表格補充完整，再解答。(3)展示交流。過程與方法：通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，學生經歷提取信息，發(fā)現問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。選擇學生整理的不規(guī)范及規(guī)范的表格進行比較，共同商討表格中應該包含的內容、結構，去繁留簡，優(yōu)化表格。相信在今后的學習中，同學們會形成越來越多的解決問題的策略?！鄙玻骸扒笠筇覙浜屠鏄湟还灿卸嗌倏?？”（2）師：“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以怎樣想？你們能用上節(jié)課學習的畫圖或列表的方法將題中的信息整理出來嗎？”（同學們整理信息，并全班交流）（相應板書）生１：“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，必須先分別求桃樹和梨樹的棵數，然后在把它們加起來。”第2題。本單元的教學內