【正文】 ”（二）把下列多項定語和多項狀語的句子按順序排列好：修飾語 中心語（1）年齡稍大 叔叔（2）一個（3）高個子修飾語 中心語（1）所遇到的 困難（2）意想不到（3）一切修飾語 中心語（1）在院子里坐著 老大爺（2）一位（3）六十多歲修飾語 中心語（1）像朋友一樣 談?wù)劊?）好好（3）跟他修飾語 中心語（1）興奮地 搶過那封信（2）很快（3）從弟弟手中修飾語 中心語（1）從下午三點起 有人（2）每天（3）經(jīng)常（三）下面句子中定語或狀語的排列順序正確嗎？如果不正確，請改正并簡要說明理由：一輛剛買來的我的自行車被人偷走了。這不僅需要教師的用心，更需要教材編寫者的用心。而漢語教材中對此的說明恰恰是與他們的主觀感受相反的，漢語教材通常將漢語里的動詞重疊的作用零散地解釋為減少減弱動作的量，常常表示嘗試義，或表示客氣，或傳遞一種輕松的口氣。二者比較，對孩子的身高，既可以從動態(tài)發(fā)展的角度去看，也可以只關(guān)注當(dāng)下而不管“前因后果”；對成人，除非特殊情況，人們不太可能意識到其身高的變化，所以也就不大可能從動態(tài)的角度來評價這件事。盡管語法書和各家對“了”的語法意義及其用法說明或簡或繁，都言之成理，但學(xué)生遇到的問題卻是很難將這些規(guī)則一一對應(yīng)到語境中去。主謂短語常作謂語，可歸為謂詞性短語。在動詞后面有沒有停頓。功能類，憑借它在更大的單位里擔(dān)任職務(wù)的能力即充當(dāng)句法成分的能力定它的類。第八章 漢語句式教學(xué)要點與策略（6學(xué)時）精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案主要講授漢語“把”字句教學(xué)要點與策略；漢語“比”字句教學(xué)要點與策略。第二章 漢語語法教學(xué)的理據(jù)與方法（4學(xué)時）主要講授對外漢語教學(xué)的策略問題；語法的課堂教學(xué)技巧和方法。（1）基本句式：動詞＋時量補(bǔ)語（2）基本語義：漢語里有一些動詞表示瞬息結(jié)束的動作，如：死、丟、斷、畢業(yè)、發(fā)生、結(jié)婚、離開等動作時間不可持續(xù)，這類動詞＋時量補(bǔ)語則表示動作發(fā)生和結(jié)束后到某一時點（如說話時）所經(jīng)歷的時間。：動態(tài)助詞“了”的用法（1）（1）基本句式：動詞＋了 ＋了＋數(shù)量詞＋（賓語）＋了＋賓語＋了 ＋動詞＋了＋賓語 ＋了＋賓語＋小句（2）基本語義（趨向、時量、動量）。說話人有挑剔、不太滿意的意思?；揪涫剑簛?去＋地方＋動詞＋賓語基本語義：句中的“來”和“去”的賓語是表示地方或處所的詞，后邊的動賓詞組，表示“來”或“去”的目的。、給予與獲取的表達(dá)基本句式：主語＋動＋賓語1＋賓語2 漢語可帶雙賓語的動詞主要有：給、借、問、送、教、還、遞、告訴等。二/兩＋量詞二十/百第二、二月、二樓（5）100以上數(shù)字的讀法（6）分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀法（7）人民幣的表達(dá)法：人民幣的計算單位：元（塊）、角（毛）、分 人民幣的讀法（8）問價和討價還價 基本句式：問價：（物品名）＋多少錢＋1＋量詞？（物品名）＋數(shù)量＋多少錢？ 討價還價： 錢數(shù)＋行不行？ 錢數(shù)＋怎么樣？（9）號碼的詢問和應(yīng)答：基本句式：??的號碼＋是多少？/是＋幾/多少號？用法說明：門牌號、電話號碼、護(hù)照號、汽車牌號、飛機(jī)航班號等要按照數(shù)量的讀法。第一篇：對外漢語教學(xué)語法大綱160對外漢語教學(xué)語法大綱：“是”字句（1）基本句式：肯定式：A是B。、狀態(tài)和特點 基本句式：形容詞謂語句語義說明：主要描述或評論事物的性質(zhì)、情況、狀態(tài)和特點，說明某事物怎么樣?；菊Z義：該句式的謂語動詞后邊常常有兩個賓語，賓語1是間接賓語，一般是動作行為涉及的人或單位；賓語2是直接賓語，表示動作行為涉及的事物。、目的基本句式：主語＋狀語＋動詞＋賓語 疑問式：主語＋怎么＋動詞＋賓語肯定式：主語＋動詞＋賓語＋動詞＋賓語 基本語義：表達(dá)動作方式或動作目的如：她去首都劇場看電影。（1）（1）基本句式：形容詞＋（一）點兒（2）基本語義：表示與同類事物比較，程度有差別。、地點、由于某種原因，用某種方式完成的動作。、出現(xiàn)或消失 基本句式（處所詞）＋動詞（有）＋賓語。教學(xué)內(nèi)容涉及如何依據(jù)漢語具象型特性確定對外漢語教學(xué)的基點與策略，展示語法點的技巧、解釋語法點的技巧、練習(xí)語法點的技巧以及歸納語法點的技巧等。內(nèi)容包括“把”字句的主要特征，主要偏誤類型，“把”字句的教學(xué)要點和策略；漢語“比”字句概說，“比”字句教學(xué)要點與策略等。按短語構(gòu)成要素是否凝固來分類。兼語短語可以針對動賓短語來提問。動賓短語 謂詞性短語 偏正短語定中短語 名詞性短語 狀中短語 謂詞性短語 中補(bǔ)短語 謂詞性短語 聯(lián)合短語 老師和學(xué)生 名詞性短語 討論并且通過 謂詞性短語 連謂短語 謂詞性短語 兼語短語 謂詞性短語 同位短語 名詞性短語 方位短語 名詞性短語“的”字短語 名詞性量詞短語和介詞短語 歸類還不易斷定（二）根據(jù)短語成句與否 能加句調(diào)成句的叫自由短語。句尾助詞“了”表示“狀態(tài)變化”或“新情況的出現(xiàn)”，是國內(nèi)學(xué)者都認(rèn)可的說法，李訥、Chang,VincentWuchang、屈承熹等海外學(xué)者則將句尾助詞“了”稱作已然體或敘述體標(biāo)記。使用“了”反映出說話人以動態(tài)的眼光描畫事物、陳述事件的態(tài)度，關(guān)于這點，也可以解釋“太大”和“太大了”，“最好”和“最好了”兩類結(jié)構(gòu)的異同。這種描述當(dāng)然不能說是錯誤的，但是缺乏清晰的邏輯線索讓學(xué)生改變他們依賴母語獲得的主觀感受，而這很可能是造成留學(xué)生對動詞重疊的使用采取回避策略的原因。這樣，對外漢語語法教學(xué)才會擺脫死板、教條的面目，轉(zhuǎn)而成為真正促進(jìn)外國學(xué)生掌握漢語的因素而收到理想的效果第五篇：對外漢語教學(xué)語法習(xí)題集《對外漢語教學(xué)語法》習(xí)題集第十二節(jié) 有關(guān)偏正短語的問題一、填充題（一）用所給的詞或短語，構(gòu)成一個有偏正關(guān)系的體詞性短語（注意要不要加“的”）：北京（）春天非常關(guān)鍵（）時刻老實（）人三塊（）蛋糕多么簡單（）方法聯(lián)歡（）晚會（二）用所給的詞或短語，構(gòu)成一個有偏正關(guān)系的謂詞性短語（注意要不要加“地”）：明天（）出發(fā)跟小李（）看電影不由自主（）站了起來高興（）說了起來一次（）解決問題快（）說二、問答題“他有個中國朋友”和“巴基斯坦是中國的朋友”中，“中國”和“朋友”之間的語義關(guān)系一樣嗎？下面句子中狀語的語義指向一樣嗎？試簡要分析。他心里有痛苦的說不出來的一股味道。1他吃驚問：“你怎么這么晚才回來。將漢語研究的新成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中，甚至利用教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)新的漢語事實、進(jìn)行新角度的研究。筆者不止一次聽到留學(xué)生談起對動詞重疊的聽覺感受，他們覺得“說說”“謝謝”“介紹介紹”，聽上去都有加重語氣即強(qiáng)調(diào)的意味，因為依照他們母語學(xué)習(xí)的語感，只有著重要說明的時候，才會重復(fù)某個詞。由于世界本身就是時空兩軸的，所以很多時候，看世界的方式本來就是既可以動態(tài)也可以靜止地，無所謂對錯，但有些基本前提卻會影響人們的態(tài)度，譬如對孩子和成人的身高的理解。一凡教留學(xué)生漢語的，誰都知道解釋“了”破費(fèi)周折，凡學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生，也都覺得“了”的用法不好把握。能作謂語，功能相當(dāng)于謂詞的叫作謂詞性短語。兼語短語中，前后動作之間一定有因果關(guān)系。二、短語研究的角度結(jié)構(gòu)類主要看它內(nèi)部的結(jié)構(gòu)類型。其中結(jié)果補(bǔ)語的教學(xué)要點、主要操練模式、趨向補(bǔ)語的主要存在問題和具體教學(xué)技巧是本章的重點和難點。理論略講，每次課為學(xué)生安排30分鐘的教學(xué)錄像觀摩，為學(xué)生提供對外漢語語法教學(xué)的實例和典范。進(jìn)入該句式的動詞必須是表達(dá)可持續(xù)動作的動詞，如：睡、學(xué)習(xí)、玩、跑、病、想等。注意：初級階段“了”的教學(xué)應(yīng)點到為止。