【正文】 四、綜合發(fā)展從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學教學工作中，如何關注學生的發(fā)展，存在一些問題。新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學的全盤否定，它應是在保持傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀成果的基礎上進行的改革，只有這樣，進行的改革才會有根，才會基礎，才能腳踏實地。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“M”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“M”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內容了。蔡賽景（溫州市學科骨干教師、一年級教研組長）負責課題相關研究。6．經驗總結法：運用經驗總結法來構建開放的、多元化的、有效的課堂實施和經驗。4．主體性原則。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。收集有效教學的典型案例，并把它整理成案例集。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。其中，科學性對應的是與學生的發(fā)展規(guī)律相適應的問題，先進性對應的是創(chuàng)新和特色的問題，實踐性對應的是結合本校師生的社會文化背景和教學水平現(xiàn)狀的問題。從國內外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關注學生的進步和發(fā)展、教學效益的提高，關注教師的反思意識和效果的可測性或量化。第三篇：小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究課題研究論證報告新豐鎮(zhèn)第二中心小學課題組一、課題的現(xiàn)實背景及意義（一）研究背景有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。課堂教學內容及各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的有機統(tǒng)一的整體。例如：在教小學生初步認識分數(shù)的概念時，其重點在于，要讓學生知道什么是分數(shù)，老師可以拿出一個月餅小麗和小強分著吃，并且問到：你們認為怎樣分才合理？學生答；平均分。啟發(fā)性是課堂教學提問的靈魂，富有啟發(fā)性的提問，可在瞬間打開學生思維的閥門，如“一石激起千層浪”，啟發(fā)思索、引導探究發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育家陶行知強調：“發(fā)明千千萬，起點就一問”。少數(shù)教師教學中提問無目的，主次不分，“對不對？”、“好不好？”、“是不是？”隨意而問，問題目標與提問對象不明，指向不集中，甚至離題遙遠，脫離目標，問什么，向誰問等，缺乏針對性，導致學生目標不明，重點難分，思維模糊、紊亂，學習效率低，能力得不到提高，課堂教學收效甚微。針對這一特點，教師必須隨著學生學習情況的發(fā)展變化，隨之改變與提高評價的層次標準，引領學生不斷向更高的層次發(fā)展。課堂上因勢利導組織一些游戲活動，不僅能調動學生的學習積極性，更能在瞬間生成許多巧妙的想法。教學中，我們要正確把握每一位學生的性格特點，抓住學生的心理動機，利用學生的積極心態(tài)，引導學生探究、學習和發(fā)展，實施有效的教學策略。一、變課堂為樂園，親近數(shù)學人的求知欲望往往是和興趣連在一起的，因此都說：興趣是最好的老師，是學好任何知識的前提。在教學《分類》時，首先讓學生整理自己的書包，頓時教室里一片忙碌，仔細觀察，有的學生按大小分類，有的按科目分類?？偠灾?，有效的教學過程實質上是一個合作探究的過程，也是一個師生之間交往合作的過程，更是師生共同發(fā)展的過程。，流于形式，脫離學生實際。為此，教需有疑，問須有用，疑須有果，問須有據(jù)。課堂提問，應富有啟發(fā)性，所提問題，要能揭示矛盾，指引思維方向，點撥思維方法，“投石激浪”，引發(fā)思索，促進思考，引導探究，幫助發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在對的時間提出有效的問題，是教學成功的一半。老師就把月餅切成大小相等的兩塊，每人得半快。課堂教學中，從一個知識點或教學環(huán)節(jié)到另一知識點或教學環(huán)節(jié)要平穩(wěn)過渡，銜接自然。隨著新課程的深入實施，更多的人把目光投向了有效教學，投向了教師的有效教學理念、有效教學策略、有效教學手段、有效教學評價等直接關系學生成長的關健要素。但國外學者比較側重于從學校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。通過此課題研究實驗使教師樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。（4）開題報告。撰寫論文，總結影響小學數(shù)學有效課堂教學的特征。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。有效教學策略的研究與實踐必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。策略，并推出一批有推廣價值的實施方案。徐旭艷（樂清市學科骨干教師、三年級教研組長）負責課題相關研究?？傻鹊饺鄬W生進行練習時，發(fā)現(xiàn)“M”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。因而，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，不應忘記合作、探究的基礎，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發(fā)展目標。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。可以說這是對數(shù)學新課程標準的曲解，正是由于當前存在著不同層面對新課程標準的誤讀，形成了一種數(shù)學課堂教學中的漂浮現(xiàn)象，不少學生的基礎知識不扎實、基本技能沒有形成?！剧R頭】我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數(shù)表示的單、復名數(shù)之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。鄭建英（樂清市教壇新秀、六年級教研組長）負責課題相關研究。5．對比法：設定實驗班級,進行過程性與終結性的對比。新課改理念下的有效教學策略，必須對各種先進的教學理論進行整合、對傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代信息技術進行整合等。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。七、課題研究預期成果《小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究》的課題論證報告、階段性報告和結題報告。（3）制定方案。（二）研究的內容通過文獻研究、調查研究和行動研究，結合義務教育數(shù)學課程標研究小學數(shù)學有效教學策略系統(tǒng)的科學性、先進性和實踐性。二、國內外關于同類課題的研究綜述為了了解“小學數(shù)學課堂有效教學的策略”這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網絡資料。通訊地址：重慶市涪陵區(qū)太極大道78號3單元；郵編：408100；聯(lián)系電話：***。，承上啟下，調控教學。在教材重點處有效設問，方可突出重點；在教材難點處提問，方可化難為易，突破難點。為此，教學提問面向全體學生，同時根據(jù)教學內容與問題難易，結合學生基礎素質層次與個體差異，統(tǒng)籌兼顧，分類，“因材施問”，點、線、面結合，“金鳳凰”與“丑小鴨”并重同育，既照顧個別學生的引導點撥，更重視全體學生啟發(fā)誘導。課堂提問是教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是教師組織、引領和實施與調控教學過程不可缺少的重要手段，是最直接的師生雙邊活動，更是教學成功的基礎。，缺乏針對性。同時也要注意，一年級的學生具有很強的競爭意識和攀比心理，都期望能得到最高的評價。而游戲活動真、善、美的特點，非常符合兒童的心理特點。他們希望大家看到自己的優(yōu)點，希望老師表揚他，希望自己比別人強。一年級的孩子還沒有脫離幼兒的心理特征，滿腦子裝的還是可愛的動物、好玩的玩具等，其思維仍沉浸在童話故事的世界里。全班交流歸納：分類標準不同，分出的結果是不一樣的。在這教學過程中必須是讓學生在參與知識產生與發(fā)展的全過程中獲得有價值的數(shù)學，獲得學習數(shù)學的方法。部分教師課堂教學提問過于籠統(tǒng)深奧或過偏、過難，問題外延過大，超過學生知識與心智水平，遠離學生思維“萌動區(qū)”，讓學生摸不著頭腦，難于理解和接受，導致學生思維梗阻，思維激情驟然退減，啟而不發(fā)；或提問流于形式，問題簡單化，蜻蜒點水，未設置思考臺階，缺少思考性，學生不假思考就可齊聲回答，看似形勢一片大好，實則既未能促進學生思維，又無法獲得真正的反饋信息和有效診斷學生知識缺陷，導致教師診斷結果失真，不利于教學過程調控。有效的教學提問應具如下作用和原則要求?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”。老師問：你們手里的半塊月餅是幾份當中的幾份我們就叫它幾分之幾好嗎？。否則學生會感到茫然，不能同步跟進。在新課程理念下，有效的數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關注新課程觀念下有效