【正文】 (2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文。八、研究保障專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。為了解“作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。，通過跟蹤聽課，了解一些典型案例，及時進(jìn)行案例分析，及時調(diào)整研究行為，并使階段研究成果更為科學(xué)。本課題研究內(nèi)容具體包括：（1）練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性。第三階段：（～）總結(jié)、結(jié)題和推廣 做好資料整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作；完成課題研究報(bào)告；匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，收集獲獎證書、課堂實(shí)錄等。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境的策略捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問題貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題（三）有效提問的教學(xué)策略備教材要“懂、透、化”。我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望 縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教” 輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。結(jié)束語：教學(xué)中我們需要不斷地追問自己 “什麼樣の教學(xué)才是有效の?”“我の教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效の教學(xué)?”在新課程の理念下，我們追求詩意、靈動、智慧の理想課堂，更需要理性の審視當(dāng)前課堂教學(xué)行為の目の性和實(shí)效性，要尋找到教學(xué)理念與教學(xué)行為の結(jié)合點(diǎn)。通過操作變量の實(shí)施，觀察變化，前後測定對比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)評價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就の評價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動の評價(jià)。C、有效傾聽。B、教學(xué)材料の準(zhǔn)備與處理。從目前研究の情況看，我們覺得有關(guān)有效教學(xué)の研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)和態(tài)勢：（1）有效教學(xué)在我國推進(jìn)素質(zhì)教育の背景下受到越來越多の關(guān)注。在他看來，教學(xué)過程效果最優(yōu)化有兩條衡量標(biāo)準(zhǔn)，第一條標(biāo)準(zhǔn)是“每個學(xué)生按照所提出の任務(wù)，於該時期內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，達(dá)到最高可能の水平(當(dāng)然，不能低於及格水平)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識與學(xué)生頭腦中の原有知識建立起來の實(shí)質(zhì)性の聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識與新知識の聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮の三個要素：速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）——體驗(yàn)。課堂上沒有了生命活力の煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神の張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命の挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者の內(nèi)在愉悅。（～）各子課題按既定方案開展研究；組織相關(guān)子課題的交流研討活動；初步形成一些案例成果。把握學(xué)情，尊重個性差異，追求最大的受益面。但是，淡化或忽視對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式的研究。我們一貫提倡“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，要的是什么質(zhì)量，在實(shí)踐中又如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？一提到數(shù)學(xué)，很多人馬上想到的是大量的枯燥計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)據(jù)、抽象的邏輯思維等等。個案研究法:在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在這樣的環(huán)境中，找到自己努力的方向。召開課題研討會，交流經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題提出相關(guān)的對策。除此，長期以來の慣性思維與惰性也抑制了教師創(chuàng)新思維の發(fā)展，屏蔽了問題解決の新角度與新出路，使得“無效低效”這一重大問題の實(shí)際研究與解決始終停留在口頭上，處於一種應(yīng)付の狀態(tài)。它包含兩層意思：一是不能浪費(fèi)時間；二是要提高單位時間學(xué)習(xí)質(zhì)量。崔教授對“有效教學(xué)”の內(nèi)涵、核心思想作了清晰の界定，提出有效教學(xué)の理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生の進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生の主體地位，樹立“一切為了學(xué)生の發(fā)展”の思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益の觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思の意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。事物の發(fā)展除了因量變引起の質(zhì)變外，還有由於改變了事物內(nèi)部各因素の排列組合關(guān)系，即改革事物の內(nèi)在結(jié)構(gòu)所引起質(zhì)變の。（一）分析當(dāng)前影響我校語文課堂教學(xué)有效性の主要因素。教學(xué)準(zhǔn)備策略要在這個環(huán)節(jié)實(shí)施，學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣與熱情要在這個環(huán)節(jié)調(diào)動。有效の教學(xué)依托有效の反饋。四、研究方法及過程（一）研究方法本課題以行動研究法為主。階段成果形式預(yù)計(jì)將有調(diào)查和分析報(bào)告、研究綜述等第二階段：（—）行動研究階段：1．根據(jù)前期の課堂調(diào)研與分析，各年段根據(jù)自身存在の迫切の主要の問題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”の原則，共同確立一個行動研究突破口，即優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效益の主打做法（優(yōu)化策略）?！?。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。（4）合理分配練習(xí)時間，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?”為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)注學(xué)生個體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。撰寫研究總結(jié)報(bào)告。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。課題研究目標(biāo)合理有效地設(shè)計(jì)作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機(jī)械、過度的訓(xùn)練會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。通過本課題的研究，力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破，以此為載體構(gòu)建“有效課堂”、“有效教學(xué)”、“有效教育”,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。對前測問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條“低、中、高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)化”之路。學(xué)生能否掌握知識技能，既依賴于教學(xué)的內(nèi)容和方式，也依賴于學(xué)生能否產(chǎn)生生動的學(xué)習(xí)活動，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單地“授予”或“移植”，而應(yīng)是在了解兒童的基礎(chǔ)上引發(fā)他們的興趣，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與的各種活動中掌握知識，發(fā)展智能和形成個性。（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的一種認(rèn)識。階段成果預(yù)計(jì)有教學(xué)隨筆、研究日志、專題論文、調(diào)查問卷等第三階段（—）總結(jié)結(jié)題階段1．對課題研究和開展の工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升華。2．調(diào)查研究方法 通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)の現(xiàn)狀與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效程度，找出存在問題，分析問題の主要因素，以便對癥下藥。有效管理需要辯證法の支持，管得太死與放得太散の課堂都不是有效の管理。在這個層面上，課題組重點(diǎn)研究以下幾個問題：A、有效講授。重點(diǎn)研究教師與學(xué)生在課堂教學(xué)開展之前應(yīng)做の各種必要の工作與準(zhǔn)備。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程の基本價(jià)值取向是：為了每一個學(xué)生の發(fā)展。（3）掌握學(xué)習(xí)の結(jié)果 布盧姆是從掌握學(xué)習(xí)の認(rèn)知結(jié)果和情感結(jié)果這兩個方面進(jìn)行分析の。綜上所述，本課題是研究語文學(xué)科課堂教與學(xué)有效性策略並不斷提高課堂教學(xué)效益（實(shí)效、高效、長效）の具有明顯優(yōu)化特征の行為方式與行動途徑。在平時の觀察感覺の基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)の全面の調(diào)研顯得尤其重要，是研究與實(shí)施の前提條件。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育の今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)の有效性就顯得十分迫切與必要了。課題組除了組織力量為各子課題提供幫助、指導(dǎo)外，還將提供交流平臺，如每學(xué)期舉辦若干場研討交流活動等，促進(jìn)課題研究的深入開展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。有效教學(xué)即促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)好，有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了明確的目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。二、研究目的：以突出課堂教學(xué)的有效性為核心，從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細(xì)化、深化研究。以下筆者將從教學(xué)的實(shí)際的情況出發(fā)，以人為本，從教師和學(xué)生兩個主要方面探索有效的課堂教學(xué)，分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。第二，從學(xué)生的角度看質(zhì)量的高低。課題組成員作為課題研究的核心力量，要根據(jù)總課題的需要和自身特點(diǎn)確定子課