【正文】 加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。下一步的改進(jìn)措施。（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制，使集體備課常態(tài)化，扎實(shí)做好集體備課參與程度相關(guān)考核工作?！暗汀奔吹推瘘c(diǎn)；“小”即小步子；“多”即多活動；“勤”即勤反饋。“四落實(shí)”：“聽、說、讀、寫”落實(shí)到每節(jié)課。（2）提高學(xué)生聽課效果。張校長在總校八屆三次、四次職代會報(bào)告中明確提出，要樹立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”的教學(xué)觀，推進(jìn)“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)力提高為重點(diǎn)”的學(xué)生主體型高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建?！陨檄h(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。以問題為中心。課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。每節(jié)課的開始，利用多種形式的檢查，了解判斷學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，摸清學(xué)生知識掌握的不同層次，梳理出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而科學(xué)有效的制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到真正的“以學(xué)定教”。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氛圍外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。作為教師，我們終生追求課堂的高效，但對于如何達(dá)到課堂的高效，我們還是處于探索階段，看了今天的有關(guān)高效課堂的文章，我對高效課堂的基本特點(diǎn)有了了解。老師在課前要精心備課，每一環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥要精煉，說到點(diǎn)子上，課堂指令要清晰，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：社會實(shí)踐、調(diào)查訪問、查找其次，要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課后的練習(xí)題。課堂練習(xí)，是當(dāng)堂布置，進(jìn)行即時課堂練習(xí)評價，要求當(dāng)堂完成。備課的要求是多方面的，但至少要在集體備課的前提下做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。第五步：檢測學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。會做才是真會，課堂上務(wù)必做到即時反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。第二階段：高效課堂“先學(xué)后教——以學(xué)定教”的教學(xué)模式。英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：“一融洽”：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；“二學(xué)會”：學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。點(diǎn)撥解難：點(diǎn)撥疑難的關(guān)鍵在“導(dǎo)”，導(dǎo)的內(nèi)容是導(dǎo)之以關(guān)鍵詞、導(dǎo)之以原理、導(dǎo)之以思維起點(diǎn)和推理過程、導(dǎo)之以方法；導(dǎo)的方法是啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥誘導(dǎo)；導(dǎo)的目的是解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)、增長智慧。第二，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。最主要的有：因?qū)W生實(shí)際，部分學(xué)科從有效課堂模式向高效課堂模式過渡還需要一段時間。如果觀念不變，就很難深刻理解和有效把握高效課堂的技術(shù)，最多使得高效課堂教學(xué)模式形似而神非，必然無法取得高效之實(shí)。做不到這一點(diǎn)，新課改也好、高效課堂也好，效果都會大打折扣。學(xué)案內(nèi)容要精選精編，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容問題化，探究題目典型化（具有基礎(chǔ)性、典型性、探究性和拓展性），反饋訓(xùn)練達(dá)標(biāo)化。通過總校領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人及骨干教師示范課、創(chuàng)優(yōu)課等，讓各學(xué)科老師在觀摩中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探究、在反思中優(yōu)化，為本學(xué)科高效課堂模式的建構(gòu)、優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)?！?”(兩個基本點(diǎn))：依標(biāo)施教，因材施教?！?333教學(xué)法”的教學(xué)原則 ：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；板塊式教學(xué)。這四個步驟要不斷往復(fù)于課堂教學(xué)中，并于個性化的學(xué)習(xí)相結(jié)合。一、“54321”高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)的背景二高學(xué)生構(gòu)成以補(bǔ)習(xí)生和一高錄取后的其余上線學(xué)生為主。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。“三查”指三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。第三步：展示分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。拓展延伸，總結(jié)反思。在課前預(yù)習(xí)，課始檢查的基礎(chǔ)上，梳理出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己弄懂弄清楚了哪些問題，哪些問題沒有弄懂；哪些是舊知識，哪些是新知識；哪個地方是重點(diǎn)，哪個地方是難點(diǎn)；哪些問題能自己解決，哪些問題需要同學(xué)在小組內(nèi)或者在課堂上老師幫助自己解決等等。第二篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)討論稿構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)討論稿高效課堂總體模式為“三步六環(huán)”教學(xué)模式。以山東杜郎口中學(xué)為代表的全國高效課堂教學(xué)模式都實(shí)踐了這種理念，他們的教學(xué)環(huán)節(jié)都基本上是包含了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”這三個環(huán)節(jié)?！袄蠋熤v的永遠(yuǎn)是老師的，學(xué)生悟出來的才是學(xué)生自己的東西”。明確任務(wù)，課前預(yù)習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對學(xué)生掌握情況的一個重要反饋。二、實(shí)施要點(diǎn)精心備課。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時要對各組進(jìn)行即時性點(diǎn)評。對教師的要求：組內(nèi)小展示時，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時評價各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。二、“54321”課堂教學(xué)模式的探索過程 （1）有效課堂向高效