【正文】 受到熱愛(ài)和平的教育。二、立足文本，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀。”(五)即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?(六)練習(xí)：請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫(xiě),可以給正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲.（七）作業(yè)：搜集有關(guān)的文章讀一讀。）（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。自主研讀，資源共享，同伴互助。（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。小英雄雨來(lái)（最佳教案）課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。練習(xí)：出示填空（課件）作業(yè)： 練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)：檢查本課的生字詞。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話(huà)語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話(huà)語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。有的掃，有的裝，有的運(yùn)，他們要把公園打掃得干干凈凈。 m224。第三段：（7）呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。搜集閱讀其他抗日小英雄的故事。難句理解：（1）我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。這里小夜鶯答非所問(wèn)，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。學(xué)習(xí)這組課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)他們對(duì)和平的呼喚。兩篇略讀課文《小英雄雨來(lái)》、《和我們一樣享受春天》和語(yǔ)文園地五。二、交流資料你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；三、閱讀范文，借鑒寫(xiě)法教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。（3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。五、板書(shū)：1頤和園長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖大公園19《秦兵馬俑》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點(diǎn)呢？快默讀課文第3自然段，比比誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。二、成長(zhǎng)呈現(xiàn)小組交流，合作共享游賞長(zhǎng)廊。學(xué)生抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。板書(shū)：17.、長(zhǎng)城氣魄雄偉偉大的奇跡血汗與智慧18課《頤和園》教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。）注：學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出來(lái)，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。二是品味語(yǔ)言領(lǐng)悟表達(dá)?？匆豢?，講一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩(shī)意和作者表達(dá)的思想感情，介紹千古名句：”會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。在說(shuō)說(shuō)笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)！因此，這一段學(xué)得還可以，學(xué)生也比較感興趣！印象中課文最后第二小節(jié)有一個(gè)小小的生成性的亮點(diǎn)，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)舉了四種例子，我請(qǐng)學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)每組的感覺(jué)都是一樣的平平淡淡，沒(méi)有“各異”“鮮明”的感覺(jué)。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？過(guò)渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？二、指導(dǎo)分段。學(xué)生自學(xué)。自讀課文，了解大意。另外，在教學(xué)這篇課文時(shí)還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時(shí)，都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館”這個(gè)總體印象。突出了昆明湖特有的靜與美；如對(duì)“滑39。第二課時(shí)一、研習(xí)有效造勢(shì)，融入畫(huà)境變換角色，自讀自悟?？磮D引入。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。四、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文指名讀課文的第一段，畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)城的句子，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫(xiě)的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋“結(jié)合圖，體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元備課反思長(zhǎng) 城主備人： 使用人：教材分析長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。教師小結(jié)：描寫(xiě)長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說(shuō)明、太空拍攝的照片來(lái)描述的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞三幅圖，再談突出印象。老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。39。又如：為了使學(xué)生感受到頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來(lái)輔助教學(xué)，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組學(xué)習(xí)一處建筑，由學(xué)生們自己查資料、查圖片，自己動(dòng)手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點(diǎn)，老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽(tīng)。同桌交流。默讀課文，分段。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點(diǎn)，讀出不同的感受，如“誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問(wèn)學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問(wèn)他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”這時(shí)顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了！”但語(yǔ)氣上還不夠堅(jiān)決，于是我緊接著又一次問(wèn)他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”這時(shí)，他們的情緒開(kāi)始高昂起來(lái)，精神振奮起來(lái)了！于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。背一背：給出一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情背誦，通過(guò)當(dāng)堂競(jìng)賽、相互檢查，全班抽查予以落實(shí)。三是通過(guò)朗讀感受文章表達(dá)的情感。談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（2）作者為什么列舉出“一萬(wàn)三千里”這個(gè)數(shù)據(jù)？（表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服）第三次看近景圖。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。四、積累語(yǔ)言。師：接下來(lái)，就讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞頤和園的景色，首先我們來(lái)到長(zhǎng)廊，它為什么叫長(zhǎng)廊呢？它又有什么特點(diǎn)呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)?。▽W(xué)生讀、畫(huà)）交流長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：（1）整體看：學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的數(shù)字感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。（學(xué)生朗讀課文）引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來(lái)體會(huì)皇家園林的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。）引導(dǎo)學(xué)生換種說(shuō)法，體會(huì)它的規(guī)模宏大。領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。四、自主完成習(xí)作五、修改習(xí)作，謄抄。單元教材在本冊(cè)教材中的地位和作用：本單元教學(xué)注意是讓學(xué)生去理解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)他們對(duì)和平的呼喚，另外讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、讀書(shū)看報(bào)，關(guān)注世界上發(fā)生的大事，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，啟發(fā)學(xué)生思考：我們能為世界和平做點(diǎn)什么？單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞句。還要通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、讀書(shū)看報(bào)，關(guān)注世界上發(fā)生的大事，更多的了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活。正是他的這一回答，使敵人完全相信了他。這是雨來(lái)掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)。1一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲主要內(nèi)容：課文講的是父親為維護(hù)世界和平而壯烈犧牲，失去父親的中國(guó)孩子給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)了一封信。問(wèn)題：這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？（五）綜合性實(shí)踐：你想對(duì)這個(gè)渴望和平的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)封短信給他吧。n zh236。短文寫(xiě)了四種樹(shù)，他們是：（）、（）、（）和（）。討論交流合作學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。交流討論交流、討論內(nèi)容。跟家人講講小夜鶯的故事。了解雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。,篩選要點(diǎn)（1）檢查生字認(rèn)讀情況。（3）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。教學(xué)用具：課件 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（一）檢查預(yù)習(xí)情況。）⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟找出渴望世界和平的句子，讀出情感。（八）課堂小結(jié)：文中的爸爸用生命和鮮血捍衛(wèi)和平，值得我們敬佩，我們都不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們以后我們能不能也努力去維護(hù)和平呢？板書(shū)：為維護(hù)和平獻(xiàn)身 戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡臨行話(huà)別一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 回憶 杰出才干 懷念爸爸痛不堪言呼吁 要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng) 教后反思：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。有感情地朗讀課文。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。其實(shí)，讀書(shū)，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。）（學(xué)生齊聲朗讀）“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。（“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念 教法學(xué)法以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人。四、拓展延伸促升華（練習(xí)）閱讀“資料袋”（選擇性作業(yè)）（1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。感知大意對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。效果很好。組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話(huà)片斷。：先自讀自想，再與同桌交流。小夜鶯的話(huà)語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。一群小朋友來(lái)到公園里掃落葉。n m237。第二段：（26）回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。（六）綜合性實(shí)踐：把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。雨來(lái)機(jī)智勇敢的句子。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。單元訓(xùn)練主題：戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)多么殘酷的字眼！面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，人們期盼和平。第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文備課第五單元備課第五單元備課（集體備課）單元教學(xué)內(nèi)容：本單元有四篇課文，兩篇精讀課文《夜鶯的歌聲》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。四、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)第二、三課時(shí)（習(xí)作）學(xué)生展示課前兩分鐘一、創(chuàng)設(shè)情景，有一批外國(guó)游客專(zhuān)門(mén)到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？要求：（1）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；（2）寫(xiě)出并熟悉導(dǎo)游詞。七、板書(shū)：規(guī)模宏大1秦兵馬俑類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙個(gè)性鮮明四語(yǔ)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)目標(biāo)：以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。（2）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)作方法，結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫(xiě)一篇游記。游賞萬(wàn)壽山師：頤和園里的建筑不僅有長(zhǎng)廊，還有佛香閣和排云殿。師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生交流）師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（生說(shuō)，師板書(shū)：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）師：同學(xué)們看，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，在老師的板書(shū)下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，交流應(yīng)該注意的地方。準(zhǔn)備參加下一次的語(yǔ)文活動(dòng)課。（1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？（像一條長(zhǎng)龍）用什么方法來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)城？（比喻）把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、大、彎）這樣寫(xiě)有什么好處？（這個(gè)比喻把靜態(tài)的長(zhǎng)城寫(xiě)活了。難點(diǎn)： 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。因此，訓(xùn)練的重點(diǎn)一是理解內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。二、導(dǎo)背《望岳》讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓。你有什么感受？板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物二、展開(kāi)討論，提出建議 4－6人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。我又問(wèn)，那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎？學(xué)生都笑了起來(lái)，他們說(shuō)還不夠呀，得再放。造句。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫(huà)出有關(guān)的詞句。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒(méi)有老師提示的情況下居然說(shuō)出了由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一是寫(xiě)景狀物的語(yǔ)言美；二是體會(huì)有序敘述、抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表現(xiàn)美的方法。由對(duì)長(zhǎng)城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解人手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。[板書(shū)課題]三、檢查預(yù)習(xí)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫(xiě)的是什么？朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)?！堕L(zhǎng)城》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五組第一課教材的一篇精讀課文。默讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)?？傊?，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。揭示并板書(shū)課題。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫(huà)面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動(dòng)去想象，再用自己的聲音(語(yǔ)言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來(lái)。字巧妙運(yùn)用；有可能學(xué)生看圖發(fā)問(wèn)：昆明湖微波蕩漾，怎么能說(shuō)水靜呢?回歸全文，抒說(shuō)心聲。秦兵馬俑主備人： 使用人：教材分析《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個(gè)方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。集體討論，交流。a 2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？b 按兩個(gè)方