【正文】 兩條邊叉開得越小，角就越小。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點(diǎn)邊），對，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導(dǎo)老師先畫一個角。（2）能力目標(biāo)：操作活動中體驗(yàn)感知角有大小。學(xué)生可能會認(rèn)為有3個角，也有的會認(rèn)為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,： 認(rèn)識角 記作：∠1 讀作：角1角的大?。汉徒堑膬蛇厪埧谟嘘P(guān)和邊的長短無關(guān)第四篇：蘇教版二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)2014—2015學(xué)第二學(xué)期集體備課教案認(rèn)識角主備：教學(xué)目標(biāo)：，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬⒄故净顒咏峭瑢W(xué)我們剛才通過紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大?。煟合旅胬蠋熢賮懋嬕粋€角，看看老師是怎樣畫的。２折角。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)2．操作。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、五角星、紙工袋)師(出示實(shí)物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這是一道開放題，照顧到了不同層次的學(xué)生。為了突破這一難點(diǎn),我先讓學(xué)生用兩根硬紙條做一個角，并進(jìn)行將角變大變小的活動讓學(xué)生思考：如何讓小的角變大，又如何讓大的角變小呢？這里我給了學(xué)生充分的自主探索的時間。提問學(xué)生圖⑵除了上面的4個角之外還有沒有其它的角。因此，這一層次我先出示三個生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生從中找角，學(xué)生找到一個角我就點(diǎn)擊課件讓角閃爍。新教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知師：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)老師的講桌上有一個——（引導(dǎo)學(xué)生說出三角板）師：誰能猜猜為什么把它叫做三角板呢？生：因?yàn)樗侨切蔚?，有三個角。通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識角。教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊67頁第七單元《認(rèn)識圖形》第一課時。教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。（教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的指角方法進(jìn)行摸角）師：手摸到其中的一個角上，（教師指角的頂點(diǎn)處）摸到這里時，你有什么感覺？生：尖尖的，有點(diǎn)戳手。）生：有兩條直直的邊/兩邊直直的。（教師進(jìn)行示范）師：請把你做好的角舉起來展示一下。師：其實(shí)，要想知道角有沒有變大，只要比較一下就ok了，我們現(xiàn)在就來比一比這兩個角的大小，可是怎么經(jīng)較呢？生：將兩個角重疊。3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢? 師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角?！緦W(xué)情分析】對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。（教師板書）并把角的符號和大于號相對比。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。教具準(zhǔn)備：三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。提問：是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里，不是角的說出為什么？教學(xué)“試一試”。提問：哪個角最大？哪個角最??？同桌交流，指名回答，并說說是怎樣想的。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師帶來了一些漂亮圖片，想看嗎？課件依次展示英國圣保羅教堂、金字塔、艾菲爾鐵塔師：美嗎？這些屋頂長什么樣？（尖尖的）電腦閃角屋頂兩邊呢（屋頂兩邊直直的）師：這些屋頂中藏著的這些朋友其實(shí)都是角，今天這節(jié)課就一起走進(jìn)角的圖形世界，一起來認(rèn)識角（板書課題）二、聯(lián)系生活，感知探索（一）感知角師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。(生操作)誰能說說你是怎樣把角變大的?生：我把角打開，角就變大了。(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?(3)學(xué)生思考——動手折——展示。師：(演示)非常正確。（三）辨角師：聽說我們認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。每人折出一個角，小組內(nèi)比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最??？四、反思總結(jié)提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會？歸納：認(rèn)識角。你能像老師這樣描出兩2014—2015學(xué)第二學(xué)期集體備課教案個大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實(shí)物中的角。）師：介紹得真精彩。（課件顯示）（2）找出下邊每個圖形中的角。教師示范畫角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。進(jìn)而感受到生活中處處有角。師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎?生3：老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。師：你們這么快就摸出圓片啦？是不是有什么小竅門啊？ 生：（很得意）圓片上沒有角，其他圖形上都有角，一摸就摸出來了。接著又用多媒體演示將變長的2條邊再次縮短，加深學(xué)生對這一發(fā)現(xiàn)的印象。學(xué)生討論，交流，教師巡視。角的標(biāo)記師：真聰明！當(dāng)角的個數(shù)過多時，我們一般會在角符號的后面標(biāo)上數(shù)字或字母來區(qū)別。課件出示：紅領(lǐng)巾、鐘表、剪刀，請個別學(xué)生上前指出圖中的角，在學(xué)生指角的過程中教師糾正語言，加深學(xué)生對角的認(rèn)識?？匆娏?，就會記住?！边@些是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在生活中許多物體中存在“角”