【正文】 在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于科目、文本內(nèi)容和學情不同，很難統(tǒng)一。：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。高效課堂教學模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術為由而否定模式在這個階段推行的必要性。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生能力限度的作業(yè)?？梢杂山處煶鍪净A性鞏固練習題或分層次、階梯式的拓展題，也可以讓學生之間互相出題，學生再鞏固練習；可以是書面的，也可以是口頭表達式的，等等。合作交流。七月份：學校進行“五步三化”教學模式經(jīng)驗總結。為了更好地調(diào)動全體學生參與學習活動，教師可在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務，這是體現(xiàn)任務教學主體化的關鍵所在。3）、動手操作，小組競賽。這一階段，既是學生鞏固和擴大知識，又是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。時間可以是2分鐘左右。因此，根據(jù)學科課程的特點，我校構建“五步三化”教學模式，使教師教學思路明確，教學過程有章可循，有法可依。學生在個體自學時，教師要巡視觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生自學時存在的共性問題和困難，并進行點撥；在小組合作交流時，教師要進行督促和適時的指導，幫助小組形成學習和討論成果。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。力求教學改革有利于教學改革效率的提高，有利于學生身心成長，有利于教師專業(yè)發(fā)展。質(zhì)疑方法2即引導學生質(zhì)疑，即揭示課題后，讓學生根據(jù)課題提出問題。引導學生進行深入的學習。1）、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。每個活動都要有明確的目標，都要有訓練的任務。四月份：初步提出“五步三化”教學模式方案，在本模式的引領下構建語文、數(shù)學、英語、品社學科教學模式，并找骨干教師試行實驗。鼓勵學生在自學中提出自己獨特的發(fā)現(xiàn)和一些新問題，對學習過程中發(fā)現(xiàn)的疑點、難點、重點問題做好記錄，為以后的交流做好準備。教師要對重點、難點和易錯點給予啟發(fā)、誘導、點撥，引導學生總結規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學生舉一反三。三講三不講。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于科目、文本內(nèi)容和學情不同，很難統(tǒng)一。（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生（即潛能生）。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學段、學科、課型、學習內(nèi)容的難易度、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應調(diào)整。高效課堂教學模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術為由而否定模式在這個階段推行的必要性。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證。：組內(nèi)小展示時，教師進行第二次學情調(diào)查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關問題做相關的預案準備，以便能應對突如其來的問題。第二步：對學、群學“對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內(nèi)不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。本期特邀高效課堂培訓專家張海晨對此模式進行系統(tǒng)解讀?？偟膩碚f，以上五個基本步驟是宏觀上的環(huán)節(jié)，自學自探是“前提”，合作交流是“基礎”，展示評價是“重點”，歸納總結是“關鍵”，鞏固提升是“目的”。先小組內(nèi)討論、交流課前自學自探的情況，列出小組內(nèi)不能解決的問題，供全班交流。十一月份：進行優(yōu)秀教學設計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。作業(yè)的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內(nèi)容可以是創(chuàng)編、調(diào)查、墻報制作等諸多方面，并結合下節(jié)內(nèi)容安排自學內(nèi)容。讓學生在訓練中進一步感悟知識、提高技能，（一般由個人完成，小組可以互助）。讓學生看書和小組交流，教師引領自學，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，用已有的知識解決問題，（數(shù)學和科學學科可進行估算猜想再驗證?！拔宀健苯虒W任務基本操作流程：即一）、激趣導入，質(zhì)疑揭題； 二）、明確目標，指導自學； 三）、合作探究，引領提升； 四）、訓練積累，總結歸納 ；五）、實踐體驗，創(chuàng)新拓展。拓展延伸、師生小結本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，都能夠收獲成功的自信。遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，創(chuàng)新教學。課堂教學實踐操作： 一）、激趣導入 質(zhì)疑揭題在教學的導入階段，可以用的方法有故事導入法、謎語導入法、預習導入法、歌曲導入法、畫面導入法、可用的手段有課件播放、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或用語言描繪、問題激趣等形式，引出本節(jié)的課題及重點。能讓學生解決的問題學生間解決，對難解問題（字、詞、句式、現(xiàn)象等）教師講解重點，讓學生在合作探究的學習中領悟，解決疑難問題。教師在教學中從不同側面、不同角度理解和訓練學生思維的多向性，教會學生多角度的思考問題，尋求解決問題的多條途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓學生主動參與、積極思考，在活動中收獲。精心培養(yǎng)、選拔成績突出、認真負責、有組織能力的學生擔任小組長，并做好小組的評價工作。先學后教，和諧互助。學生或教師歸納、小結（點中心），時間大約是13分鐘。一是學生在學習活動中出現(xiàn)不能自糾的錯誤時，教師要適當引導點撥；二是學生的學習活動與教學內(nèi)容偏離太遠時，教師要適當引導點撥；三是學生遇到不能自主解決的疑問時，教師要逐步引導點撥。（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查