【正文】 為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。圍繞“花鐘”這個題目，以學生質(zhì)疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學生的學習服務(wù)。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。教學結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束，以激起學生留心觀察的欲望。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導(dǎo)孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學生明白作者用詞的準確，更具科學性。在課堂教學中，我始終引導(dǎo)學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設(shè)計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教教師。之后圍繞問題再讀，邊讀邊思考。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料。三年級上冊語文花鐘教學反思6教學《花鐘》，我非常用心的做了課件。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學生的發(fā)展需要。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。（2）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。一、 教學設(shè)計的構(gòu)建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。這一步是以“情”貫穿的讀。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。教學時，我讓學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。是本課學習的重點和難點。這樣的教學設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融?；仡櫿麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。從第三段返回第一段的學習，我讓學生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽?；ㄩ_了”為例子讓學生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓學生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會作者的表達方法，在引導(dǎo)學生觀察時間的詞語時，當學生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)注時間詞語的時候，也引導(dǎo)學生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描寫花園一角，幫助學生積累詞語。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。拿到教材后，我把握修改意圖，加強整合意識，落實教材要求，最終將第一課時教學重、難點定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學習用同的說法表達同樣意思”。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。這說明這課比較成功。在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。在教學過程中，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。教學結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束，以激起學生留心觀察的欲望。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。三年級上冊語文花鐘教學反思10《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。之后圍繞問題再讀，邊讀邊思考。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教教師。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。也許是我在引導(dǎo)學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發(fā)情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必須要注意改善。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?！备呷A陽說：“因為牽?；ㄏ窭?，所以我認為在朗讀時應(yīng)讀得聲音清脆響亮。三年級上冊語文花鐘教學反思4《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。所以，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導(dǎo)，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。不一樣的花在不一樣的時間開放。1。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學生自讀自悟。學生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣?！苯虒W之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務(wù)之急。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。(三)、自悟自得，積累語言。能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭。這說明這課比較成功。在理解課文的基礎(chǔ)上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。，通過多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀），達到讀通讀熟讀出感悟。最終，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。三、給學生供給“自由的學習空間”。學習的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。這一步是以“情”貫穿的讀。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學，一節(jié)課到底讓孩子學會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學生，多讀書多感悟。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。”有一生說：“我知道‘舒展’就是開放的意思。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣貌時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的本事，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學生能讀熟課文。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。如，進行句子比較，學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設(shè)計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。”生：“暗香舒展自己的花瓣。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。同時引導(dǎo)學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。在導(dǎo)入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，我始終引導(dǎo)學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。第二篇：三年級上冊語文花鐘教學反思三年級上冊語文花鐘教學反思三年級上冊語文花鐘教學反思1本課教學設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣?！苯虒W之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。一節(jié)課，感覺學生的實際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入，表現(xiàn)在學生感情朗讀課文效果不好。講完本課，很有感觸，講一篇課文，我