【正文】 這個(gè)設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也是利用角色扮演加深學(xué)生對(duì)文本的感悟理解。二、導(dǎo)“學(xué)”導(dǎo)“批”，品讀理解1．愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。這部分時(shí)間約2分鐘。）第二部分是5——9段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的材料是：教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。（一）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語。《三袋麥子》說課稿8各位老師上午好，今天我說課的題目是三袋麥子，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明?！拔視?huì)演”：和你的朋友把故事的上集演一演。環(huán)節(jié)三：“導(dǎo)演”分集，理清脈絡(luò)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我始終在思考一個(gè)問題——該給學(xué)生一份怎樣的禮物？★特別的禮物——實(shí)用的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，我在教學(xué)中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學(xué)等形式，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過讀，匯報(bào)（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。二、回憶內(nèi)容，整體感知進(jìn)入授課時(shí)，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。因此，在教學(xué)中采用看動(dòng)畫片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。（二）放手讓學(xué)生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法?！扒楣?jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！度溩印氛f課稿2[設(shè)計(jì)背景]《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。(三)接著，我通過課件出示三組詞語，分別讓學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向的朗讀，并在朗讀的過程中回憶課文內(nèi)容，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理”作為教學(xué)的難點(diǎn)。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。三、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。比如：開心、迫不及待。設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會(huì)怎么做？ （設(shè)計(jì)這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也有了提高。★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì)，并在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。細(xì)節(jié)上的渲染，如別致的生字卡片、生動(dòng)形象的頭飾；精心設(shè)計(jì)的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學(xué)語言；生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)；拉近了學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在語文課堂這一舞臺(tái)上盡情地表演，扔掉了學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和恐懼，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到真正的快樂！【具體環(huán)節(jié)】環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)學(xué)，直入文本。本環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)第2—4自然段。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。具體環(huán)節(jié)如下：開始環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。然后，讓學(xué)生說說在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰？并說出理由。說學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，極富童心童趣。這部分教學(xué)體現(xiàn)批讀文教學(xué)的“扶”。2．根據(jù)“能復(fù)述故事性作品大意”的目標(biāo)，我讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽。我并擇機(jī)板書“節(jié)儉”“聰明能干”。說教學(xué)難點(diǎn)為了有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。這部分時(shí)間約35分鐘。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。環(huán)節(jié)五：課外實(shí)踐，拓展延伸。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，快樂識(shí)字。二、說教法學(xué)法教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當(dāng)時(shí)的心情怎樣？”開心。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，條理清晰。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體播放動(dòng)畫片《三袋麥子》引入，學(xué)生被這鮮活的畫面所吸引，頓時(shí)思維活躍、精神振作，為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的?這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式?！度溩印氛f課稿作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。一、說教材教材簡(jiǎn)析：《三袋麥子》在西師版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課。好的開端是成功的一半。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。一、說教材【教材簡(jiǎn)析】《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。這樣的開課設(shè)計(jì)新穎別致，活躍了學(xué)生的思維，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)生的一系列活動(dòng)，內(nèi)化了課文的語言，充