【正文】 教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用，為此要加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預(yù)習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。第三步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。對于高效課堂我有以下的體會：首先，要明確高效課堂的目的，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習通過收集整理程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。（一）課前預(yù)習法在每節(jié)新課之前都讓學生填寫預(yù)習案，學生只有在充分的自主預(yù)習下，才能保證課堂上的的計論與交流，讓自己在計論時做到心中有數(shù)、有話可說，同時了培養(yǎng)了學生的問題意識，也培養(yǎng)了學生的概括能力。這些為以后學生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。第四篇：271高效課堂學習心得“271”高效課堂學習心得張淑霞 今年9月，我校高一年級開始啟動“271”高效課堂模式，使課堂真正實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。我個人認為，271模式其目的是讓學生“動”起來，學到新知，獲得成功的體驗，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人。給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。第四、研究和設(shè)計好課堂提問。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。第二篇：關(guān)于高效課堂學習心得關(guān)于高效課堂學習心得關(guān)于高效課堂學習心得1自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關(guān)的課，深深體會到：快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。（四）是學生課下自習方式的劃分。每小組學生的組成是20%的“優(yōu)秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于落后生。（5）強化落實、重視整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。第三、抓好教師備課中的備學生問題。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。最大限度地調(diào)動每位學生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。先讓學生說，學生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生學與說的機會。這樣既能讓學生掌握相關(guān)的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會得到很大的幫助。當然在此同時我也能夠感覺到我的政治課堂離高效還是有一定的距離?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關(guān)的問題，做到方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，最終達到知識堂堂清、日日清、周周清目的。真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。評價的主要標準則是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。教師要重視指導(dǎo)，充分體現(xiàn)高效果堂的學生為主體，教師為主導(dǎo)的宗旨。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。三、抓好課后課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復(fù)習、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。（2）抓好學習小組建設(shè)：①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設(shè)疑并解答?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。學案設(shè)計要留意題目的層次性。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會