【正文】 四、課題研究階段性成果：在兩年的課題研究開展過程中，通過學(xué)習(xí)《指南》及相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確立了主題網(wǎng)絡(luò)、領(lǐng)域目標(biāo)，內(nèi)容方式，初步匯編成文本《生存教育活動研習(xí)手冊》。（2）一課三研，連環(huán)跟進(jìn)“一課三研” 為教師搭建了互動、展示的平臺，為教師之間的互動，伙伴式的合作，切磋教學(xué)技能等提供了環(huán)境。挖掘資源，豐實課程我園充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)環(huán)境中的教育資源，讓教師、家長、幼兒共同參與課程的建設(shè)和評價，充分整合和利用園內(nèi)外的多種教育資源，讓幼兒在豐富、開放的教學(xué)環(huán)境中獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，身心得到充分的發(fā)展。我們重點推行了“體驗式培訓(xùn)”，它傳遞著團隊的研究幸福，讓教師體驗了民主快樂的教育生活。第五篇：中期研究報告無錫市震澤實驗幼兒園無錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題迎取幼兒生存教育的第一張護照 無錫市震澤實驗幼兒園課題組在近兩年的時間里，課題組全體成員扎實開展課題研究工作，現(xiàn)將課題研究中期情況匯報如下：一、深化認(rèn)識，夯實課題基礎(chǔ)（一）學(xué)習(xí)先行，筑課題研究新堡壘：分析文獻(xiàn)資料，研究課題內(nèi)涵。新官方網(wǎng)站必將成為嘉祥一中對外宣傳的靚麗名片。如何在繁重的教學(xué)管理下沉心鉆研，是一個難以平衡的問題。東擴之前校園文化建構(gòu)的珍貴資料，現(xiàn)已裝訂成冊，構(gòu)成我們進(jìn)行前后對照研究的基礎(chǔ)。（2）課題研究操作要點①課題成功申報后，主持人張衍凱召集課題骨干實驗教師召開專題會議，向教師布置課題研究的事宜。＊設(shè)計個性鮮明的嘉祥一中文化視覺系統(tǒng)，讓嘉祥一中萌山校區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美，人文氣息濃厚，建筑坐落有序，色彩搭配協(xié)調(diào)，打造蒙山腳下的花園式校園。雖然定位于個案研究，但采用的切入視角以及實踐示范依然有啟發(fā)借鑒意義，縣域兄弟學(xué)?？蓪嵉貐⒂^，結(jié)合自身情況，大力促進(jìn)本校文化建構(gòu)的快速有效推進(jìn)。2017年9月份學(xué)校東擴建設(shè)基本完成，原高一教學(xué)樓至真樓、科技樓因時代久遠(yuǎn)，建筑質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，同時阻礙景觀視線等原因拆除，原宿舍樓聚靚樓、高三教學(xué)樓停用，校區(qū)在原面積之上擴大近一半，學(xué)校建筑功能劃分、布局發(fā)生巨大改變。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，語文素養(yǎng)得以提升，在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在識字學(xué)詞中，能運用詞語說話，寫話；掌握關(guān)鍵詞句，在說話、寫話中模仿運用；提高了寫作水平，實現(xiàn)了詞語的有效運用，語言文字運用能力逐步提高。變傳統(tǒng)的“學(xué)課文”為“學(xué)語言”，變“重感悟”為“重運用”。傾向于表達(dá)能力培養(yǎng)是多數(shù)發(fā)達(dá)國家母語課程的取向。日本非常明確地認(rèn)定“國語教育首先是言語教育，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力”。語文教學(xué)只有轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)語言文字運用，才能切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生還在各級各類征文、演講、書法比賽中取得優(yōu)異的成績：通過對該課題實踐與探究，提升了教師的課題研究意識，目前我們的課題工作井然有序，并取得了一些階段性的成果，每個成員都為課題提供了質(zhì)量較高的支撐材料。嘉祥一中文化建構(gòu)百廢俱興，面臨著艱難的任務(wù)，但同時也迎來了新的機遇。因而，本課題具有一定的獨到實踐意義和理論價值。師生生活在校園里身心放松，賞心悅目；＊推進(jìn)地域文化在校園文化的弘揚與傳播，凸顯嘉祥一中文化建構(gòu)的特色、亮點，把嘉祥一中建設(shè)為弘揚當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地，建設(shè)傳統(tǒng)文化濃郁的校園環(huán)境文化；＊實施文化強校品牌戰(zhàn)略，增強嘉祥一中發(fā)展后勁。宣讀了課題實施方案，按照各自的特長布置分工，并邀請嘉祥一中教研室主任田新柱做課題研究方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。（4）課題組成員閆長青將發(fā)放的調(diào)查表數(shù)據(jù)輸入電腦，制作了數(shù)據(jù)結(jié)果分析圖。課題組成員大學(xué)本課所學(xué)專業(yè)為中文、物理、化學(xué)等，建筑學(xué)、園藝學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識掌握不夠，需要邊搞研究邊學(xué)習(xí)，逐漸彌補知識上的缺陷。擬給縣域中學(xué)校長錄制一節(jié)匯報課，介紹嘉祥一中校園文化建構(gòu)上的成功做法及不足；或至少在縣市級以上教育報刊如《今日嘉祥》《濟寧教育》等發(fā)表一篇專門論文，做好研究成果的推廣與宣傳。我們發(fā)動教師繼續(xù)收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材、專著中有關(guān)幼兒生存教育方面的相關(guān)資料,并對資料進(jìn)行刪選匯編，分門別類匯編成文獻(xiàn)資料。我們所界定和理解的體驗式培訓(xùn)：是發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題的行動，即在有組織的互動中，進(jìn)行模擬游戲、肢體挑戰(zhàn)、思想碰撞、專家引領(lǐng)、反思分享等一系列的思維與行動相結(jié)合的漸進(jìn)過程，推動教師們實施自我角色的轉(zhuǎn)變，以及在這種轉(zhuǎn)變過程中的深刻體悟，從而把握相關(guān)的理論要點，并且能夠從體驗中產(chǎn)生有意義、有價值的經(jīng)驗與見解，使教師獲得發(fā)展與提高。我們從幼兒的生活、興趣和需要出發(fā)，結(jié)合我園“十二五”課題，構(gòu)建了我園生存教育活動研習(xí)手冊。我園定期組織課程組內(nèi)教師進(jìn)行“一課三研”活動，每位教師都把研討中反思的觀點放到實踐中去驗證、提升，教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實踐智慧的發(fā)展。教師通過一系列的教研活動，對相關(guān)的專業(yè)知識滲透快速，對孩子們進(jìn)行生存教育活動的滲透和學(xué)習(xí)有足夠的支撐，對生存教育活動的研究專業(yè)性明顯提高。親子活動為家庭生存活動打開了另一扇窗，走出了另一條路，家長在這樣的交流模式下會更加主動地參與，家園共育5 無錫市震澤實驗幼兒園無錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題會更有效率，更有價值，更富有生機。教師必須轉(zhuǎn)變觀念、消除惰性，以積極的態(tài)度投入到集體備課活動中去，主動了解每一次活動的具體目標(biāo)要求，清楚自己在集體備課中應(yīng)該做到什么、達(dá)到什么目標(biāo)，明確怎樣的備課才具實效性。我們嘗試綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，為幼兒教育服務(wù)，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以每位教師的最近發(fā)展區(qū)為切入點，以“幼兒生存教育活動的園本實踐研究”的園本化課題研究和教學(xué)實踐中的實際問題為中心，堅持“共識、共生、共研”的思想，提倡教師人人參與科研。改版后的新官方網(wǎng)站以鳥瞰圖為頁頂，設(shè)計專門板塊流動校園文化建構(gòu)圖片，配以文字簡介。參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線骨干人員，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，同時在新課改形勢下師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進(jìn)行。課題組成員克服搜集困難前去學(xué)校檔案室調(diào)取資料。課題組成員積極撰寫與課題有關(guān)的論文，整理出嘉祥一中文化建設(shè)手冊，協(xié)助指揮小組制定嘉祥一中東擴方案，最終擬開一節(jié)校園文化建構(gòu)的講座，擬在縣域之內(nèi)學(xué)校開展經(jīng)驗推廣。校訓(xùn)“三省吾身，至誠至善”來源于曾子的名句，“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們認(rèn)為是嘉祥一中文化理念體系的核心。立足學(xué)校東擴現(xiàn)實，努力為嘉祥一中校園文化建構(gòu)提供高層參考，融合集體智慧與個人研究，早日實現(xiàn)嘉祥一中文化建構(gòu)上的大飛躍。嘉祥一中萌山校區(qū)按照縣委縣政府關(guān)于全縣中小學(xué)校舍改造的統(tǒng)一規(guī)劃，2016年啟動了東擴工程。六、取得了階段的成果 通過一年的學(xué)習(xí)研究、實踐操作，課題組取得較好的研究成果?！彼裕Z文課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的設(shè)計都要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)語言文字的運用”，突出綜合性和實踐性的特點。647第二篇：中期研究報告《小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運用訓(xùn)練的研究》中期研究報告一、研究背景和意義《中國義務(wù)教育質(zhì)量督查報告》顯示，從整體水平來看，小學(xué)生語文合格率比數(shù)學(xué)科遜色多，尤其農(nóng)村小學(xué)語文更甚，這是為什么？語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。美、英、法等國家在其母語課程標(biāo)準(zhǔn)一類的文件中也非常明顯地體現(xiàn)出了以言語表達(dá)為重的傾向。在小學(xué)語文課程目標(biāo)上，崔巒將其概括為“一個中心”“兩個基本點”。如李海燕老師在“沐浴報香共同成長”征文評選中獲得二等獎。本課題緊承傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的時代大背景，又是嘉祥一中發(fā)展史的迫切需要。二．課題研究情況 當(dāng)前，對校園文化概念的闡述解說不一。糾偏靠擠壓學(xué)生時間換取成績的不良辦學(xué)方向，尋求目前基本情況不變前提下，高考本科上線人數(shù)進(jìn)一步增加的新路徑。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了一批校園文化建