【正文】 語文是廣泛的，語文是方便的，語文是嚴密的，語文是靈活的，語文是形象的，語文是令人感動的，語文是生動的，語文是美的，語文是多姿多彩的。語文的涉及范圍非常廣大，這個問題來得太直接了就如有人問道：“你如何學語文！”這個問題的確讓我啞無可言。 歷史的車輪滾滾向前，又怎會一帆風順！也正因如此，才有了那“別瀟瀟易水而去”的壯士，才有了那“舍生取義”的氣慨，才有了那“生當作人杰，死亦為鬼雄”的吶喊，真可謂“這次第，怎一個愁字了得”！ 是你，讓我幻化成碧海中悠游的魚兒，悠然自得地怡然輕舞；是你，讓我幻化成天際的一抹清煙，天馬行空的無所羈絆。我想用我的魅力使她更具魅力，吸引更多的觀光者來到這片風光旖旎的沙灘，拾取五彩繽紛的貝殼，裝點美麗人生。我高誦“大江東去浪淘盡”，怒喝“臣子恨，何時滅”。 可以按照下面的方式評價出綜合等等： 22項內容，如果有 12項以上為①，其余基本為②，則可以評定為優(yōu)秀；如果 5項以上為①，其余所有項均為②或絕大多數為②，則可以評定為良好；如果少數為①或②，絕大多數項為③，則可以評定為合格；如果基本上沒有①或②，則評定為不合格。 閱讀書報：①能抓住關鍵詞句，能準確簡要地概括主要內容；②能抓住要點，概括閱讀內容，但不夠準確精練；③不能概括閱讀內容。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽崗的青石上感受驚險；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟 …… 天空中一絲云兒飄過，淡淡的，自由自在，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發(fā)，這就是語文；如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了這也是語文。 1寫作過程中：①有勤思考、列提綱、多修改的習慣；②有時針列提綱，并且仔細修改作文；③從不列提綱，沒有修改文章的習慣。 念一念 我的總結 談一談 我的聽后感受 江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書 九年級 語文 （下） (第五單元 ) (第二課時 ) 讀一讀 語文的魅力 （一語文教師） 語文是一盞香茗，清幽淡雅之氣常留唇齒；語文是一朵奇葩，流光溢彩之神韻令人駐足；語文是一泓清泉，叮咚作響的天籟之聲可以洗濯人間一切繁華。牽引我真正走進了她的心靈。 你給我清流與皓月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你令我仿佛親身耳聞遠處“高樓”上渺茫的“歌聲”。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”，杜甫也說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見讀的魅力。天呀，玩電腦的時間真快，上語文課的時間又多慢呀，我無奈地把手表撥了又撥 …… 語文不喜歡我，我更不喜歡語文。 在大自然中，語文是一片樹葉，一粒沙，一滴水 …… 構成了一個充滿情調的自灰，許多文人都借此來抒發(fā)內心的感慨 —— 黃河之水天上來，奔流到海不復回 …… 神采飛揚的筆寫下了這么豪放激越的句子，讓人頓生羨慕！ 說一說 寫一寫 我的語文格言 …… 談一談 議一議 ★ 開放而富有活力的語文課程應是怎樣的？ ★ 最佳的語文學習方式有哪些？ 讀一讀 答一答 如果有一天，我們再也不能學語文了，如果有一天，我們的生活中缺少了語文，那世界將會怎樣？我們已經知道小弗郎士在不能學語文前的行動和思考，那么，今天我們再學一篇何紫的《 別了，語文課 》 看看又是怎樣一幅情形？ 關于 《 別了，語文課 》 及其思考 ①“我”對語文的態(tài)度經歷了怎樣的變化？ ②是什么促使了我的態(tài)度變化？ ③張老師送何小允 “一套六年級語文課本”你認為這份禮物的含義是 什么？ ④ 如果你是陳小允的同學，你將贈給他什么禮物？為什么？“世界上有些東西常常是在將要失去和已經失去的時候才感到它的珍貴”。仿佛之前對語文的怨氣就這樣一筆勾消。有了興趣，又用了功，多讀，多寫，你的語文就一定會突飛猛進！ 宋代文學家黃庭堅說過：“一日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，史學家范文瀾也說過：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，同學們，請多讀文章，請多寫文章，因為語文的魅力存在在于讀和寫之中。 你有著“采菊東籬下，悠然見南山”的閑逸，你有著“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”的靈氣，你有著“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯”的美麗。 現在，語文是我最忠實的人生伴侶。瑯瑯的讀書聲充實了我夢幻般的童年。 ：①口齒清楚，語言準確，有條理；②口齒清楚，有條理，但有時用詞不太準確；③條理不太清楚，往往不能準確地傳達自己的意思。 背誦優(yōu)秀詩文：①多于 80篇；②達到 80篇；③少于 80篇。 用普通話朗讀：①正確、流利，能較準確地傳達作品的感情；②正確，較流