【正文】 但從實際的教學過程來看，似乎效果不是很理想。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過“用字母表示數(shù)”的第一課時的學習，知道如何簡寫，明白這種寫法的簡潔，但仍覺得不習慣，因此不能自覺運用，相信隨著學習時間的推移，學生會非常樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算。新課伊始，通過用字母表示有規(guī)律排列的數(shù)，通過兩次探究讓學生充分建立符號感，都是學生比較熟悉的符號、數(shù)列等，為建模奠定堅實的基礎(chǔ)?！?所以我在利用教材例題的基礎(chǔ)上重組教材，從順逆兩個思維的方向，讓學生真實感受老師與學生之間的年齡關(guān)系，目的是讓學生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值。以數(shù)學的方式呈現(xiàn)生活，從數(shù)學的視角看生活，讓數(shù)學與生活有機的結(jié)合在學生的課堂學習中。篇二：用字母表示數(shù)教學反思我上了“用字母表示數(shù)”后，對于這節(jié)課有較深的體會。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準，讓學生在生活中學習，在熟悉的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。因為有些數(shù)學概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化教學程序。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。第二篇：用字母表示數(shù)教學反思篇一：用字母表示數(shù)教學反思《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第13 單元的教學內(nèi)容。增強新舊知識的聯(lián)系，加深學生對字母表示數(shù)的意義的有效理解。通過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時我們設(shè)計了拓展練習，讓孩子在具體情境中體會含有字母的式子的意思，從只有一個字母的式子到含有兩個字母的式子，從只有一步的簡單數(shù)量關(guān)系到兩、三步的數(shù)量關(guān)系，孩子們的認知在逐步走向深入。想想做做 3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。教學時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標志，到有規(guī)律的圖形排列等，現(xiàn)實性很強；注意聯(lián)系新舊知識創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探索新知的愿望。在本節(jié)課的開始，我先引唱a bc字母歌，讓學生以輕松愉悅的心境進入學習新課之中，同時也為學習新知讀寫字母作了復習和鋪墊。因此，在教學方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化了教學程序?！队米帜副硎緮?shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。3． 優(yōu)化語言，多樣評價。但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的五年級孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”“怎樣用字母表示數(shù)”，難度很大，而這也是這節(jié)課要解決的主要內(nèi)容。理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。同時也使學生學會用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的簡寫。課堂上學生寓教