【正文】 2．在平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)在譴詞造句上多下工夫。主要表現(xiàn)在：(1)字母大小不均，難以辨認(rèn)。（3）受母語(yǔ)干擾嚴(yán)重。優(yōu)化評(píng)改則是批改藝術(shù)性和反饋及時(shí)性的體現(xiàn)。每次寫作文時(shí)，不是犯這樣的錯(cuò)誤，就是犯那樣的錯(cuò)誤。在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的作文由不成樣子變得“形似”，還是利于學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的提升的。如：A strong storm hit/struck in our city last week要比A strong storm happened in our city last week生動(dòng)活潑的多。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)使用一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作技能。這樣做不僅可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要的短語(yǔ)、句型，而且還可以積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。第一篇：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)教學(xué)曾經(jīng)是我在教學(xué)過(guò)程中十分棘手的一個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)文的小作文相似，它要求的篇幅十分短小，僅限于150個(gè)單詞或150個(gè)字。積累短語(yǔ)詞匯。第一步：審題構(gòu)思，明確體裁和格式。又如：Only by working hard can we succeed要比We can succeed by Working hard更富有說(shuō)服力。寫作方法的指導(dǎo)也是穿插其中的。甚至有些學(xué)生在考試中放棄了這部份的得分機(jī)會(huì)。優(yōu)化評(píng)改，一則要求批改要形式多樣，靈活運(yùn)用，如，全批、小組批改、面批、學(xué)生互改、對(duì)照范文修改等。今年的書(shū)面表達(dá)題用到的詞匯和句型多為初中課本出現(xiàn)的，且使用頻率較高的基本詞匯，并不難。（2）不會(huì)按移行規(guī)則移行。從詞語(yǔ)上，盡可能運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的，并且是比較熟悉的詞語(yǔ)?？忌鷮?duì)寫什么，怎么寫，在頭腦中必須有一個(gè)清晰的思路。三、書(shū)寫不規(guī)范，卷面不整潔。例如：An entrance fee shouldn’t be taken(應(yīng)為charged).It will effect(應(yīng)該用 affect)the face of the money will be used to support(應(yīng)為pay)the garden workers等等。批改的藝術(shù)性和反饋的及時(shí)性則是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫作積極性．提高寫作水平的原動(dòng)力之一。尤其是高中生，由于他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生懼怕的心里。第二篇：高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思反思自己的書(shū)面表達(dá)教學(xué)，我覺(jué)得成功的地方就是：目的明確，就是為了高考，效果也算是明顯。如：The fish doesn’t smell ：The fishsmells not 、造句要亮：可以有意識(shí)地在文中使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、倒裝句、虛擬語(yǔ)氣、省略句及with的復(fù)合結(jié)構(gòu)等句式，使文章更有表現(xiàn)力和感染力。而討厭的文章：層次不清，段落不分；語(yǔ)句不通，雜亂無(wú)章；書(shū)寫潦草，卷面不清。背誦課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子、段落，含有主旨句的段落，并且進(jìn)行仿說(shuō)、活用。但“麻雀雖小，五臟俱全”，要在這么短小的一片文章里表達(dá)清楚一件事，或闡明一種觀點(diǎn)的話，不僅要求學(xué)生有高度的概括能力，而且要求學(xué)生有熟練的駕馭英語(yǔ)的能力。詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料要求學(xué)生每天運(yùn)用聯(lián)想、發(fā)散等方法記憶一定量的單詞。在平時(shí)寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生明確常見(jiàn)的幾種文體和格式，教師應(yīng)該結(jié)合課文分類，按題材歸納，通過(guò)對(duì)各種文體的分析，掌握各種文體所需語(yǔ)言材料，促使學(xué)生熟悉英語(yǔ)篇章的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生熟悉不同文體的構(gòu)成要素和不同要素的層次結(jié)構(gòu)。句間和段間過(guò)渡要亮。例如：幫助學(xué)生歸納短文大意并且成文的；如何做提綱；如何寫標(biāo)題；如何發(fā)表自己的觀點(diǎn)并且用實(shí)例或者論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)等……。因此，