【正文】 教學中，筆者通常把閱讀課分為三課時進行。總之，堅持整體性原則，從整體出發(fā)設(shè)計與組織教學，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及語言交際能力和完整地獲得信息的基本功，有 利于創(chuàng)設(shè)一個和諧的、自然的語言環(huán)境，將學生的注意力吸引到語篇閱讀學習 的過程中去，進而突出教師的主導作用和學生的主體作用。英語整體教學不應該只屬于某一堂課，某一階段，它的完整概念是把每節(jié)課都作為一個整體來設(shè)計。數(shù)據(jù)表明，改變學習方式有助于培養(yǎng)學生的學習習慣。現(xiàn)在實驗班的學生在課堂上經(jīng)常會說這幾句話“ In my opinion,? ” ， “I wonder ? ” ， “ I don’t think so.”， “I don’t agree with you.” 。 總之，學生閱讀理解能力的培養(yǎng)貫穿于學習的全過程。然后，在投影上呈現(xiàn)一些相關(guān)練習題目或例句，讓學生自己找出或做出正確答案來，教師切忌包辦代替或輕易出示正確答案。 略讀（ Skimming） 讓學生快速閱讀課文的題目、段落標題、附圖和圖表以及每段的第一句和最后一句，并跳過不重要的部分，以獲得課文 的大意或基本輪廓，大致理解作者的思路。通過這些活動，教師自然流暢地引入了新課。這指的是把閱讀材料的感知輸入轉(zhuǎn)化為 閱讀材料 的最佳理解過程。 把 “ 學習疏通導入 —— 說、聽力初步理解 —— 聽、整體深入閱讀 —— 讀、重點知識集中學習 —— 練和情景交際練習—— 用 ” 五個環(huán)節(jié)融入到課文整體學習指導中，運用 PBL（ ProblemBased Learning）和 DBQ （ DocumentBased Questions）為主的學習方式，引導學習，激發(fā)興趣，建立興奮點，調(diào)動學生的學習欲望和學習中的主角意識，并最終實現(xiàn)教學目標。” 學生必須具備良好的閱讀理解能力，因此，教師要知道如何利用課本提供的閱讀材料（課文）來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，以提高教學質(zhì)量，把 4045 分鐘課堂教學校率最大化。充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)有多種教育資源，開發(fā)高中英語 知識及能力拓展型 課程， 以 拓寬閱讀教學視野。 若不及時探索一種行之有效的《新世紀英語》教學模式，來適應時代發(fā)展對外語教學的要求， 教師們 就 有可能回到讓學生做大量課外閱讀的 “ 題海戰(zhàn)術(shù) ” 老路。因此，如何進行英語學習尤其是有效的 英語學習就成為每個英語教師和學生必須應對的挑戰(zhàn)。 （ 3）、 形成閱讀課導學模式。 高中英語 閱讀 課程目標結(jié)構(gòu)如圖 ： 6 4) 社會語言學家 Dell Hymes 于 1971 年在《論交際能力》文中，指出交際能力（ municative petence）包括語法能力（ grammatical petence），社會語言學能力（ sociolinguistic petence），篇章閱讀能力（ discourse petence）和 策略能力（ strategic petence） 。 課題研究的界定 課文學習是《新世紀英語》的核心，也是重、難點所在。上海市選用該教材的學校很多，但因為地區(qū)的差異，生源的不同，辦學條件的優(yōu)劣等客觀因素，造成了教師教學以及學生學習水平的極大反差。 1 ☆ 區(qū) 級 重 點 教 育 科 研 課 題 若不及時探索一種行之有效的《新世紀英語》教學模式，來適應時代發(fā)展對外語教學的要求， 教師們 就 有可 能回到讓學生做大量課外閱讀的 “ 題海戰(zhàn)術(shù) ” 老路。如何使一本好教材發(fā)揮最大效益呢？通過查閱相關(guān)教育教學資料及進行進一步的思考研究和教學實踐，筆者設(shè)想通過把語言學習納入到以學生為主開展的學習活動中去，進行探索和實驗，研究基于學生的主體作用的《新世紀英語》閱讀課導學的有效思路和模式，找出一條出路來解決前面提到的問題，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力，使學生真正成為學習的主體，為今后大面積提高英語成績，完成教學任務，最后實現(xiàn)教學目標打下堅實的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學生的交際能力的一 個重要方面就是要注重課文 教學，培養(yǎng)學生閱讀理解能力 。 學生的主體作用與《新世紀英語》閱讀課導學相結(jié)合的綜合導學 模式 。要全面理解和貫徹黨和國家的教育方針，穩(wěn)步地、科學地推進素質(zhì)教育，就必須樹立“科研興教，科研強校”的思想意識。 為此， 大家都在探索切合個人、本學校以及本地區(qū)實際的英語教學模式。 筆者 結(jié)合 《新世紀英語》教材以及個人 教學實際自編教材 《 WORKSHOPS》 ， 以 發(fā)展現(xiàn)有閱讀課 導 學模式，提高閱讀教學效率。 四、 國內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究綜述 本課題是基于信息技術(shù)與高中英語 閱讀課 課堂教學模式整合，通過課堂教學實踐，結(jié)合當前 學習及本地區(qū) 教學實際，研究、總結(jié)并構(gòu)建出 可行的 閱讀課導學 模式， 并 嘗試編寫高中英語 拓展型 教材。 實施 閱讀課 五環(huán)節(jié)導學 時，必須始終注意堅 持 教學目標的整體性、教材處理的整體性和教學程序的整體性。為促成在這種過程的盡快實現(xiàn)，實行課文閱讀五環(huán)節(jié)教學不失為一種非常 有效的途徑。 利用各種教學媒介導入新課 根據(jù)學校的設(shè)施，利 用錄音、電視、投影、電腦、 VCD 等媒介或自制 CAI 教學課件等，進行學習導入，使得學習更直觀、更生動、更易引發(fā)學習興趣和求知欲望。這時，要求學生完成 Reading 中的相關(guān)練習。 筆者也常采用下面的方法進行語言點的學習。無論是課前、課中和課后，閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)無時無刻不在進行。這幾句話充分說明了學生的學習已不僅僅是接受， 學生已成為一名探索者﹑發(fā)現(xiàn)者﹑自主的學習者。 （四）、學生的閱讀能力及水平得到了明顯改善，提高了課堂教學質(zhì)量，學生的英語學習成績?nèi)〉昧碎L足的進步。閱讀理解課文是這樣，學習和運用語言結(jié)構(gòu)也是這樣。 （二）、 近兩年 的研究實踐，使自己在高中英語課堂教學模式的探究建構(gòu)上已收到明顯效果， 課題的研究與實驗為 自己的 外語教學改革注入了一股強勁的生機與活 力。 一、 學習疏通導入 —— 說 （第一課時） 學習的疏通導入是課文閱讀教學的第一環(huán)節(jié)。 據(jù)此，筆者根據(jù)《新世紀英語》教材的編排體例，嘗試按順序把學習疏通導入 ——說、聽力初步理解 —— 聽、整體深入閱讀 —— 讀、 重點知識集中學習 —— 練和情景交際練習 —— 用五個環(huán)節(jié)融入到課文整體學習指導中，運用 PBL（ ProblemBased Learning）和 DBQ （ DocumentBased Questions）為主的學習方式，引導學習，激發(fā)興趣，建立興奮點，調(diào)動學生的學習欲望和學習中的主角意識，并最終實現(xiàn)教學目標。課后布置與課本同步的閱讀訓練，使學生逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。即使是起始階段，教師也應以培養(yǎng)其整體理解為出發(fā)點，設(shè)計相應的閱讀課，并從整體閱讀入手組織教學。 表二 ： 閱讀 習慣 調(diào)查 預習 復習 寫提綱 提問 發(fā)言 作業(yè) 實驗前 好 5 8 1 5 6 10 中 8 9 4 5 11 13 差 35 31 43 38 31 25 實驗后 好 10 18 10 11 14 19 中 20 15 18 21 19 22 差 18 15 20 16 15 7 上表是對實驗 班 49 位學生學習習慣的調(diào)查，采用問卷和教師觀察 統(tǒng)計 相結(jié)合。 英語閱讀課五環(huán)節(jié)導學模式中的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學生全程參與教學 活動和“自主、合作、探究”知識的 全過程。筆者在每一課結(jié)束時，都要求學生或?qū)懗鲋辽?110 詞的課文概要或縮寫、改寫、或至少五個句子的漢英翻譯練習，或課文配套練習等，作為其課后作業(yè)，并從中選出二、三篇上乘佳作，讓學生在課堂上朗讀，做到奇文共賞，并給予學生積極的評價。 教師還可在黑板或投影上呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞匯，讓學生通過分析課文中的相關(guān)句子或用查詞典等方式，或自主、或合作，進行學習探究。 跳讀（ Scanning） 讓學生掃描整篇課文，并跳過不相干的部分，主要獲取有關(guān)時間、地點、姓名和數(shù)據(jù)等信息，從而集中注意，尋求要發(fā)現(xiàn)的東西，并完成 Reading 中的相關(guān)練習。例如，在學習 Traveling Around the World 這一課時，筆者利用課文前 Highlights 中 the Grand Canyon 的圖片并展示一些筆者在美國交流講學時拍攝的大峽谷的照片，向?qū)W生提問： （ 1）、 Have you ever been to a place like the one shown in the pictures? Do you know what it is called? （ 2）、 Where is it? Is it in China, Canada, the USA or some other country? （ 3）、 Are you deeply impressed at the sight of such pictures? Can you describe the place in a few sentences? 14 并告訴學生，回答問題用 individual work, pair work 和 group work 均可。概念能力是指讀者在閱讀過程中如何把零散的信息升華為概念的能力。 聽、說、讀、練、用五個環(huán)節(jié)構(gòu)成閱讀課教學系統(tǒng)的核心?！巴ㄟ^三年的英語教學，要使學生能獨立閱讀所學語言知識范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過 2%，閱讀速度為每分鐘 4050 個詞，理解正確率達到 70%。 為了更好地響應 “ 國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 ” ， 及時把握高中英語課程和課堂教學改革的進程與現(xiàn)狀 ， 有效地發(fā)展 南匯區(qū)以及上海南匯 中學外語教學，在研究 《新世紀英語》 教材教法的同時， 筆者也設(shè)想 盡快走出一綱一本的局面，努力探索 高中英語教材多元化的新途徑。上海市選用該教材的學校很多，但因為地區(qū)的差異，生源的不同，辦學條件的優(yōu)劣等 客觀因素 ，造成了教師教學以及學生學習水平的極大反差。當前，世界經(jīng)濟 500 強中有一半把亞洲或亞太總部設(shè)在了上海，這樣，英語的重要性就顯得更加突出。 （ 2）、如何做好閱讀課導學“導”的文章。 要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用， 以真正培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，就要切實加強英語閱讀課的“導”學以區(qū)別以教師為重心的“教”學。如何使一本好教材發(fā)揮最大效益呢？通過查閱相關(guān)教育教學資料及進行進一步的思考研究和教學實踐，筆者設(shè)想通過把語言學習納入到以學生為主開展的學習活動中去，進行探索和實驗，研究在學生的主體作用下《新世紀英語》閱讀課導學的有效思路和模式，找出一條出路來解決前面提到的問題，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力，使學生真正成為學習的主體，為今后大面積提高英語成績，完成教學任務，最后實現(xiàn)教學目標打下堅實的基礎(chǔ)。《新世紀英語》就是其中較好的一種。 研 究 報 告 [本課題獲區(qū)第二屆教育科研成果一等獎 ] 基于學生主體作用的《新世紀英語》閱讀課導學實驗研究 研 究 報 告 （主 報告 ） 王林虎 Email: 20xx 年 6 月 18 日 2 目 錄 一、課題研究主報告： 《基于學生主體作用的〈新世紀英語〉閱讀課導學實驗研究》開題報告 。 為此， 大家都在探索切合個人、本學校以及本地區(qū)實際的英語教學模式。 為了更好地響應 “國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 ”， 及時把握高中英語課程和課堂教學改革的進程與現(xiàn)狀 ， 有效地發(fā)展 南匯區(qū)以及上海南匯 中學外語教學，在研 究 《新世紀英語》 教材教法的同時， 筆者也設(shè)想 盡快走出一綱一本的局面，努力探索高中英語教材多元化的新途徑。 “通過三年的英語教學，要使學生能獨立閱讀所學語言知識范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過 2%，閱讀速度為每分鐘 4050 個詞，理解正確率達到 70%。 基于 PBL（ ProblemBased Learning）和 DBQ （ DocumentBased Questions）為主的學習方法，形成“學習疏通導入 —— 說、聽力初步理解 —— 聽、整體深入閱讀 —— 讀、重點知識集中學習 —— 練和情景交際練習 —— 用”閱讀課五環(huán)節(jié)導學模式，并把它融入到課文整體學習中去。鑒于大環(huán)境和小環(huán)境的具體現(xiàn)實和要求，筆者申報了本課題，希望以此在學校內(nèi)確立一個系統(tǒng)和完善的英語閱讀課導學模式，從而大面積地、顯著地提高學生英語閱讀水平和能力 四、 課題研究的方法 本課題采用調(diào)查法、行動研究法、實驗法和比較法進行研究。鑒于“二期課改”的根本目的是變學生的被動接受 知識為主動學習，培養(yǎng)獨立的自主學習和探究能力，筆者設(shè)想把新教材的教學和學生的“自主、合作、探究”能力結(jié)合起來，進行教改實驗與研究，立足于發(fā)揮學生的主體作用，培 養(yǎng)學生的學習能力素質(zhì)，并從中總結(jié)出一種有效的閱讀課導學模式。 三 、 課題研究 的理論依據(jù) 1) 隨著科學 和社會 的 不斷 發(fā)展和提高，外語教學越來越注重培養(yǎng)學生的 實際應用 能力，強調(diào) 實用 效果。下文就 筆者 對國內(nèi)外大、中學有關(guān)閱讀（精讀）教學模式等方面的研究 做 一簡要的綜述。英語閱讀課五環(huán)節(jié) 導學 教學目標，不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，它的 目標理念必須建立在人的發(fā)展概念上，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習 和合作的精神，具有自主 學習 和探究 的能力，為 將來的終身學習打下基礎(chǔ)，為學生未來發(fā)展奠定堅實 的基礎(chǔ)。 六 、研究方法