【正文】 （“前后時(shí)態(tài)不一致，“將再度來京”與“實(shí)現(xiàn)了”矛盾，并且“實(shí)現(xiàn)”與“紀(jì)錄”不搭配，“實(shí)現(xiàn)了”可以改為“將創(chuàng)造”）2課堂練習(xí)（1）電影《英雄》上映以后，李馮的同名小說也備受青睞，觀眾認(rèn)為其畫面精美，善于營造視覺氛圍（2）欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡單的事，小李對詩歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少的努力。（搭配不當(dāng)，“給予了很高的評(píng)價(jià)”的主語是 “觀眾”，而不是“《紅樓夢》”。要避免語病，還得扎扎實(shí)實(shí)掌握語言規(guī)律。例2．是“這種慷慨悲歌的壯舉的背后是自信心不夠”和“這種慷慨悲歌的壯舉是自信心不夠的表現(xiàn)”兩句的雜糅。3．代詞表意不明如：開刀的是我父親。例：文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。③今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。③《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到在大限度的保護(hù)。②機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。(“說明”用于此不合莊重嚴(yán)肅語境,應(yīng)改為“聲明”)（四）關(guān)聯(lián)詞語誤用七、辨識(shí)和修改語病除了了解常見語病的六種類型外，還應(yīng)進(jìn)一步掌握辨識(shí)語病的方法，注意審讀句子中易致病的部位關(guān)鍵詞(或短語)，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發(fā)現(xiàn)病因。（因多用“的”字,使本為主謂短語作主語變?yōu)槊~性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應(yīng)刪掉“的”）連詞誤用：例：l、他的話明確和有力。（“二”應(yīng)改為“倆”）。，普遍感到非常氣憤。運(yùn)用： 全句在語法上并無毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)知道，雨后的彩虹應(yīng)出現(xiàn)在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。方法17 注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因?yàn)椤浴?、“由于”“因此”－－查?qiáng)拉因果；例句① 因?yàn)樗麑W(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化，他不感興趣。運(yùn)用：粗看全句似乎并無毛病，但句中有一個(gè)介詞短語“在火車上畫廣告”，既可以為“把廣告畫在火車上”，也可以理解為“人坐在火車上畫廣告”。例句② 一位社員向國家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。例句② 現(xiàn)在同學(xué)們已選出了班長，負(fù)責(zé)掌握班級(jí)的日常事務(wù)。運(yùn)用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個(gè)方面，后面的“是否”卻是兩個(gè)方面。運(yùn)用：讀句子，可以看出原句有兩個(gè)需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應(yīng)用第二種格式，而原句用的是第一種，故應(yīng)把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。運(yùn)用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中 的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。（為什么來自“北方‘思想就舊？）（4）主客倒置例：①我生在嶗山，長在嶗山，石老人的傳說對我并不陌生。應(yīng)該把末一分句改作“丟盔卸甲，損傷過半”等語，這樣是接著“被警察”下來的，就連貫了。）4．結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）高考常考的類型之一。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“錯(cuò)題”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也開始積累錯(cuò)題了”。）2．搭配不當(dāng):搭配不當(dāng)是常見語病，是高考測試的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有此類語病題。（1）名詞修飾語:多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。特別要針對學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語言存儲(chǔ)，語感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語感，努力汲取優(yōu)秀作品的語言營養(yǎng)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。，我國棉布的出口 深受各國顧客的歡迎。（95年上海）（應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”、后“討論、解決”）[課堂鞏固訓(xùn)練]一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。②如果陳水扁分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。（“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”。（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； 。正確次序：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。修改時(shí)不能改變原意（將正確處改錯(cuò)要扣分）解析： 就團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題 當(dāng)說話做事前 要提高①②③ 團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí) 不把這一點(diǎn)重視好應(yīng)該大力提倡；對不盡人意的地方④⑤⑥⑦序號(hào) 改為 ①15名與會(huì)者（到會(huì)的15名團(tuán)干部）②就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)的問題 ③說話做事前（在說話做事前）④加強(qiáng)團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)（提高團(tuán)員對精神文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)）⑤不重視這一點(diǎn)（對這一點(diǎn)不加以重視）⑥將分號(hào)改為逗號(hào)（在上句的“事”及下句的“地方”后加逗號(hào)）⑦不盡如人意［①處錯(cuò)誤是成分贅余，這個(gè)病句的特別之處是“到會(huì)的”和“與會(huì)者”兩個(gè)短語意思重復(fù)。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。答案：d教師解析：a項(xiàng)贅余，“提高”和“升華”重復(fù)；b項(xiàng)搭配不當(dāng),”意識(shí)”應(yīng)為”增強(qiáng)”；c項(xiàng)屬于句子句式雜糅，在“進(jìn)一步”前加“對于”?！靖呖碱}例】下列各句中．沒有語病的一句是()（08江蘇卷）a。任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。第二篇：辨析并修改病句教案“辨析并修改病句”專題復(fù)習(xí)教案三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對此項(xiàng)考查的要求。二、考查類型高考在這一考點(diǎn)上，題型一般只是兩種：辨析語病。①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。②處成分殘缺。練習(xí)：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。）（3）是關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。③我們黨的每一個(gè)基層工作者，都應(yīng)該自覺地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。（多項(xiàng)定語語序不當(dāng)，改為：北京大學(xué)中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授）為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。1先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然 沒什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。（1）主謂搭配不當(dāng)例：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。）（2）缺謂語例：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)管理制度等一系列的工作。最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清：（1）舉棋不定:作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。）5．表意不明：（1）指代不明例：有人主張接受，有人反對，他倒是同意這種主張。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。例句② 美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。二）．搭配不當(dāng)方法簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。運(yùn)用： 句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語句重復(fù)。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。六）．不合邏輯。運(yùn)用： 句中有“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見“學(xué)科有所偏重”與“對數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語病。第二部分：橫向總結(jié)，形成題感橫向總結(jié)：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無癥狀。在先進(jìn)工作者代表大會(huì)上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗(yàn)。（“和”應(yīng)改為“而”）大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無產(chǎn)階級(jí)思想。這些易致病的部位包括：“和”字短語（并列短語語?。?、列舉式表述（詞序不當(dāng)）、多重否定 句和反問句、兩面詞(如“能否”、“是否”)、介詞結(jié)構(gòu)、表約數(shù)和估量的句子、多重修飾語排列、具有兼類性特點(diǎn)的量詞、固定短語構(gòu)成的句式（關(guān)聯(lián)詞語和句式雜糅）等。附：多重否定句句意的斷定技巧：將句中的反問和每一個(gè)否定詞，都用“1”表示，最后將所有的“1”相乘，如果積為“1”則為肯定，否則為否定。③我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。分析：例①前半句和后半句都有介詞，使得整個(gè)句子缺少主語，要或去掉“經(jīng)過”，或去掉“才使”才可以。（“人數(shù)”與“年”不搭配）④農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。分析：這個(gè)句子中有兩個(gè)并列短語，即“理論上和政策上”和“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”，這兩個(gè)并列短語前后失去照應(yīng)。4．量詞既可表人，又可表物造成歧義例如：兩個(gè)學(xué)校的教師都來了。）前后牽連的特點(diǎn)是，把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。下面我們就一起來學(xué)習(xí)如何辨析和修改病句。）（2）（2011?遼寧卷）如果想刻畫一種語言具有什么特征，拿另 一種語言來跟它進(jìn)行比較是最好的方法，通過比較可以很好地發(fā)現(xiàn)并感受語言的差異。3規(guī)律小結(jié)數(shù)量詞+名詞時(shí)，檢查是否患句意歧義癥； 有“和”“或”（連詞或介詞）連接的成分，檢查是否患歧義癥； 多重定語、狀語、補(bǔ)語時(shí)，檢查是否患歧義癥。）（2）（2010?北京卷）挪威國寶級(jí)樂隊(duì)“神秘園”將再度來京演出，實(shí)現(xiàn)了外國演出團(tuán)在京演出超過7次的紀(jì)錄，在其演出的藝術(shù)歷程中也是唯一的一次。（二）搭配不當(dāng) 1典例剖析（1）（2011?全國卷Ⅱ）朝鮮藝術(shù)家這次來華表演的歌劇《紅樓夢》，受到了中國觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)，我沒有資格給你們講話，講起來嘛就像對牛彈琴，也可以說是鶴立雞群了……”這簡直是污染，語言的污染。（例1．把“利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在一起?！包S色”既可指顏色，又可指內(nèi)容，因而形成歧義。2． 多個(gè)并列短語前后照應(yīng)不當(dāng)有的句子中會(huì)有多個(gè)并列短語，稍不注意，這些短語前后可能會(huì)不照應(yīng)。分析：“其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪”是個(gè)雜糅句,要么就說“其根本原因是黨風(fēng)不正”,要么就說“是黨風(fēng)不正在作怪”。②他們在遇到困難的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。例：①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。例③中否定詞有“否認(rèn)”和“不”，另外還有一個(gè)反問詞，也相當(dāng)于否定詞。(“一氧化碳”是專業(yè)術(shù)語,用于一字不識(shí)的老大娘是不恰當(dāng)?shù)?應(yīng)改為“煤氣”)我們在全世界再次鄭重地說明，臺(tái)灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。應(yīng)刪去“了”）我國向太平洋預(yù)定海域友射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。)數(shù)量詞誤用：例：上午，他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。例句③ 下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。第二步：找原句中表“不”意的個(gè)數(shù)，“否認(rèn)”、“不是”再加上反問句式，共有三個(gè)負(fù) 號(hào)，應(yīng)畫一個(gè)“－”號(hào)，和原句意不通，從而確定原句是病句。例句④ 他在火車上畫廣告。第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一是“考場設(shè)在大廳里”，一是“考場在大 廳里舉行”第三步：重新理順：全句應(yīng)為“考場設(shè)在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。運(yùn)用： “工作”在句中三次出現(xiàn)，造成了語句重復(fù)。例句① 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。例句② 天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）②因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。（“被警察反包圍”的主語是”匪徒”，但“抓獲了無數(shù)黑社會(huì)成員”的主語只能是警察，作者卻把它一氣呵成，不加交待。（加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了。）②三月三日，抱著向王平超學(xué)習(xí)的想法，我們的錯(cuò)題也開始積累了。照原句就變成了只是文字判不及格，不是作品判不及格。三、病句的類型: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯?！窘虒W(xué)方法】通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶.（97年上海），而且精于圍棋發(fā)展史的研究。（94年）（“政策”與“理論”換位，對應(yīng)“規(guī)定”和“說明”）通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。（按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等，應(yīng)改為“引人深思，促人猛省，催人進(jìn)取）①聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。（“不”移到“把”字前）（2）介詞位置不當(dāng) 例如：蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。）２、多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)復(fù)雜狀語排列大致為： ； 。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。（2）把序號(hào)改正結(jié)果填入表中。答案：c a項(xiàng)犯了不合邏輯的語病，“投資環(huán)境好，服務(wù)質(zhì)量優(yōu)，政府公務(wù)人員素質(zhì)高”才是“地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證”b項(xiàng)犯了成分殘缺的語病，“給予”缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的處罰”d項(xiàng)犯了成分殘缺的語病，整個(gè)句子缺少主語，刪除“對”教師點(diǎn)撥：首先要明確語病的類別，主要是考綱中規(guī)定的六種類型。病句種類繁多，“考試說明”對病句的類型明確界定為6種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意