【正文】 分角色朗讀課文（5——9）自然段。匯報(bào)；教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)填空表格。二、學(xué)習(xí)新課，過度：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，土地爺爺在快過年的時(shí)候送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動(dòng)物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。是啊，小豬看到黃燦燦的麥子，便把它們想象成了白面饅頭和烙餅，他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品?！保?）師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個(gè)故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？生：聰明能干（板書“聰明能干”）師：從哪些地方看出來的啊生：小猴給土地爺爺說的話生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個(gè)對話。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請同學(xué)們讀讀這個(gè)長句子，（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。引導(dǎo)說出課文主要內(nèi)容師：“那通過剛才自由朗讀課文，你能用自己的話說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？”教師板書：小豬、小牛、小猴。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處置了這袋麥子。三、品讀課文，理解感悟。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生感悟內(nèi)涵。）（5）、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。三、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。這個(gè)題目的答案不止一個(gè)，只要說出道理，是允許見仁見智的。課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。指名回答后，教師在大屏幕上出示小豬（同桌互檢查）看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識(shí)掌握很好，老師相信這節(jié)課你們的表現(xiàn)會(huì)更棒！出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1教學(xué)重點(diǎn)：品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物不同的性格。自學(xué)指導(dǎo)二朗讀課文5— 9自然段：、想一想一年后出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好，你從哪兒看出來的？、小組合作分角色朗讀課文，注意讀出每個(gè)角色不同的語氣。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。學(xué)生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,、理解，老師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見解。也有孩子會(huì)說，小猴的做法最好。在具體的語言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。請小朋友把書打開，自讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。）《三袋麥子》教案 篇3設(shè)計(jì)理念：尊重中年級(jí)閱讀教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重默讀培養(yǎng)，以讀代講，以說促學(xué)，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。1．由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、練習(xí)有聲有色、有滋有味創(chuàng)造性地表演課文。(強(qiáng)調(diào)“麥”“食”字教師示范)學(xué)生在書上鋼筆描紅。讀完后小組討論交流，小牛收到麥子是什么心情，它又是怎樣處理麥子的呢？師：小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！” 師：讀的多好?。】纯?，從插圖里看到了小豬的“憨厚可愛”，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學(xué)們的心里一定也出現(xiàn)了一只憨厚可愛的小豬?。ɡ蠋煱鍟昂┖窨蓯邸保?）師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？ 生：做事有條有理。2．知道三個(gè)動(dòng)物對一袋麥子的處理方法，體會(huì)他們的美好品格 教法：閱讀法 感悟探究 學(xué)法： 閱讀感悟 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)并設(shè)疑導(dǎo)入新課上次課，我們學(xué)習(xí)了《三袋麥子》，要求同學(xué)們書寫了本課生字，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出聽寫本，進(jìn)行聽寫，看誰寫的又快有好。，你會(huì)怎么做？四、拓展同學(xué)們，每個(gè)人都會(huì)有自己的才能，在處事上，我們要學(xué)會(huì)物盡其能，人盡其才。今天老師把他們帶到了課堂上。三、學(xué)習(xí)6——9自然段，體會(huì)性格特點(diǎn)。(3)從土地爺爺這一系列的動(dòng)作中，你明白了什么？（4）給小猴頒發(fā)“聰明能干獎(jiǎng)”三個(gè)小動(dòng)物，你最贊成哪個(gè)小動(dòng)物的做法？你想對他說什么？（給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，不拘于學(xué)生的答案。出示動(dòng)畫故事《小白兔與小灰兔》交流觀看之后的感受。（3）指名表演小豬的憨厚可愛。交流匯報(bào)。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個(gè)開放的課堂還給學(xué)生。這次不僅要有滋有味的讀，還要加上動(dòng)作和表情來讀。師：那他對小豬哈哈大笑是笑什么呢？（板書“哈哈大笑”）生：笑小豬的憨厚可愛師：對小牛點(diǎn)點(diǎn)頭又表示什么？（板書“點(diǎn)點(diǎn)頭”）生：因?yàn)樾∨Ｖ勒湎ЪZ食，土地爺爺點(diǎn)頭是夸小牛生：他點(diǎn)頭表示知道小牛是怎么做的了師：最后到小猴家，土地爺爺又是怎么做的？他為什么會(huì)“興奮地說”？（板書“撫摸著頭”“興奮地說”）生：因?yàn)橥恋貭敔斂吹叫『锸斋@了這么多麥子所以很高興 生：小猴自己勞動(dòng)收獲了麥子，土地爺爺夸獎(jiǎng)他呢討論交流最贊成誰的做法，說說為什么。生：全種下地了。②找出它們眼中的麥子是什么樣子的③從文中找出他們收到麥子的處理方式。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。a)用自己喜歡的方式讀課文9自然段，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同特點(diǎn)。課文的情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對不同的體驗(yàn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，以獲得正確的價(jià)值取向。（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時(shí)候也有過迫不及待的情況？（4）、你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？（5）、請你用“迫不及待”說一句話。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。）集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會(huì)怎么做？（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的。師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)：這個(gè)小組的同學(xué)讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？各小組匯報(bào)各自交流結(jié)果，學(xué)生就問題各抒己見。教學(xué)重、難點(diǎn)：能投入感情地朗讀課文。為了讓學(xué)生更好地掌握并理解三個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，我給學(xué)生做了一個(gè)招賢榜。有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文。學(xué)生自由朗讀課文1至4自然段，小組討論后，老師找學(xué)生回答，并說出自己看