【正文】 論文結構較松散，邏輯性不強，內容不夠充實；論述尚有層次，文字基本通順；圖表制作稍有誤差，尚可達到要求。 外文資料與畢業(yè)論文 選題相關，譯文質量一般，字數達到標準。 能較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，能反映本專業(yè)的主要內容，具有一定的深度和難度，有現實意義。補作畢業(yè)設計（論文）者不享受在校生待遇?？偨Y內容包括：本學院在畢業(yè)設計（論文）工作中執(zhí)行學校規(guī)定和要求的情況，工作特色和取得顯著效果的做法，存在的問題及改進的措施，并對學校畢業(yè)設計（論文）工作提出意見或建議。 結合科研或設計任務的課題，如工作量大，可選擇二人或二人以上合作完成課題，但要明確每個學生獨立承擔的任務。 第一條 畢業(yè)設計（論文）的目的 培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。助教或同級職稱人員可以協助指導教師做好畢業(yè)設計（論文）的指導工作，但不能獨立擔任畢業(yè)設計（論文）的指導教師。答辯委員會的任務是組織領導本學院的畢業(yè)設計（論文）答辯工作，由各二級學院學術水平較高的教師任委員會主席，委員 3～ 5 人；各專業(yè)成立答辯小組，答辯小組的任務是主持具體課題的答辯工作。 在答辯前一周，學生應將畢業(yè)設計（論文）文本材料、畢業(yè)設計（論文）評價表、畢業(yè)設計（論文）答辯記錄及成績評定表送交各二級學院答辯委員會，便于答辯委員會 統一安排答辯事宜，也便于資料存檔。 設計任務書與指導開題報告質量較好，任務書內容明確，計劃進度適當并能較好執(zhí)行；能給予全過程指導，個別指導的次數達到規(guī)定，指導針對性較強，效果較明顯；評語較客觀、公正。 設計（論文）研究方案無新意，無自主見解，對問題的分析既無深度又不全面，或有抄襲、剽竊現象；數據不 準確、不可靠，動手能力差；的實際動手能力；設計（論文）成果突出。 設計（論文）格式勉強達到規(guī)范化要求，文本主 體部分（包括引言、正文與結論）字數偏少，外文內容提要差錯多或缺少參考文獻，其他資料基本齊全。 能基本掌握和運用基本理論知識；表述概念無大錯誤；掌握了計算方法但不夠熟練，計算結果差錯不大。 文獻綜述質量一般；閱讀了一定量的參考文獻（含教師在任務書中指定的參考文獻），字數達到標準。 優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）可由各二級學院匯編保存，學校再擇優(yōu)匯編論文集，或推薦到學術單位、出版單位出版或交流。 畢業(yè)設計（論文）的成績采用五級計分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、 不及格。 各二級學院要做好學生畢業(yè)設計（論文）的動員工作，并組織一次關于本學院學生畢業(yè)設計（論文）工作的講座，具體說明畢業(yè)設計（論文）的寫作要求、評分規(guī)定及應注意的問題。課題難度適中，一般以學生在規(guī)定時間內經過努力能基本完成全部內容為宜。 課題的選擇要體現一定的專業(yè)特色，符合專業(yè)培