【正文】 (3)活動(dòng)準(zhǔn)備：筆、記錄本。一小動(dòng)物們怎么會(huì)想到要給熊叔叔過生日的? 一熊叔叔是一個(gè)喜歡幫助別人的人，他的朋友們怎么給他慶祝生日呢? 一朋友們送的蛋糕真漂亮，肯定也很好吃吧!你最喜歡什么樣的蛋糕? 一這里有許多東西(介紹材料)，想不想做一個(gè)自己最喜歡的蛋糕，快來動(dòng)手吧!(幼兒操作：可以在卡紙、盤子上繪畫、粘貼、彩泥塑造等。結(jié)合熊叔叔相反的動(dòng) 作，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，使這樣的認(rèn)知不過于呆板、說教，學(xué)得快樂而輕松。最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的家庭進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。察第一幅圖，引起第一次猜測。讀完繪本后，不要急功近利，像教大孩子樣，問他們“讀完故事你懂得了什么道理”嚴(yán)肅的問題，要留給幼兒足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和回味故事，等幼兒主動(dòng)提出問題了，再去與他交流。我認(rèn)為，進(jìn)行有效的閱讀，需注意以下幾點(diǎn)：(1)互換角色。獲得心靈的滋養(yǎng)。幼兒每天在不同活動(dòng)環(huán)節(jié)中都能感受到不同的繪本，在散步時(shí)我們的樓梯間墻面上有各種經(jīng)典的繪本海報(bào)。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。我們小班幼兒的認(rèn)知對(duì)行動(dòng)有直接依賴性，他們的認(rèn)知活動(dòng)非常具體。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來訴說一個(gè)個(gè)精彩故事的一門藝術(shù)。我園在繪本研究方面也有自己的專項(xiàng)課題，而我很榮幸的承擔(dān)了課題活動(dòng)中的子課題“小班繪本閱讀教學(xué)方法”。這個(gè)故事對(duì)于小班幼兒來說特別的應(yīng)景，小班幼兒處于剛?cè)雸@情緒焦慮期，很多孩子在家都是有家長喂飯的剛到幼兒園各種的不適應(yīng)、不吃飯。如果案例中的明明小朋友再次找到老師要求老師講故事時(shí)，老師同意了那幼兒會(huì)一直這樣依賴下去，達(dá)不到自主閱讀的能力。試想：孩子依偎在老師溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到老師講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的師幼閱讀時(shí)光。最后，這類書籍有圖畫有文字，甚至圖畫比文字占的比例還要大，更加適合幼兒的形象性思維。例如《三只小豬的真實(shí)故事》讓許多大人重新過一次幸福的童年（理想的），我們都成為真誠友善的大人，給孩子一個(gè)真誠友善的社會(huì)。—?jiǎng)偛判⊥谜f的腦袋又大又圓是什么？（蛋糕）——小猴說的雪白雪白是什么？（奶油）——小貓說的紅紅是什么？（櫻桃、草莓）第九幅圖，講述故事：原來啊嗚不是怪物，是個(gè)奶油大蛋糕呀！大家一起吃蛋糕，啊嗚、啊嗚真好吃。這種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的情誼，對(duì)孩子良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成，有著深遠(yuǎn)的意義。(2)嘗試用各種方式來裝飾喜歡的生日蛋糕。)一我們分成兩組，玩?zhèn)€游戲“找相反”。)還記得這個(gè)故事嗎? 一故事的名字叫什么?(2)理解故事一熊叔叔在干嗎?為什么大白天還在呼呼大睡? 一(門鈴聲)熊叔叔聽見了嗎?看看他的樣子，你能來說一說嗎? 一(出示第5～I(xiàn) 2頁。那么，讓我們一起來說一說、做一做吧。最后出人意料又溫馨的結(jié)局既豐富了孩子們的閱讀體驗(yàn)，又使孩子們在故事高潮中一起感受到動(dòng)物們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的情誼。小熊好勇敢！我們來學(xué)一學(xué)勇敢的小熊？（學(xué)一學(xué)）第六幅圖，講述故事：三只小動(dòng)物在外面等了很長時(shí)間，小熊還沒有出來，大家有點(diǎn)擔(dān)心了。孩子可能因喜歡大人而喜歡書。三、繪本閱讀中的提問在閱讀中，幼兒自己捋順故事情節(jié)的能力很還不夠，這時(shí)就需要教師用提問的形式去引導(dǎo)學(xué)生觀察故事的發(fā)展，幫助幼兒對(duì)故事進(jìn)行理解，需要教師合理地設(shè)計(jì)問題。是利用一些圖畫的形式用淺顯的故事來說明一做到環(huán)境與閱讀成為一體的而不是單獨(dú)存在的。教師要給與幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)。再如：《肚子里有個(gè)火車站》這本繪本故事想要給孩子們介紹人體的消化功能，以火車做比較，使幼兒更加通俗易懂的了解人體的消化功能。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈。如我們在接下來的這兩個(gè)繪本閱讀時(shí)發(fā)生的事情：《籽兒吐吐》當(dāng)孩子們在閱讀這本書時(shí)有個(gè)別幼兒的心情卻是和故事中的“臉胖兒”的情緒完全相反，甚至班上有一個(gè)小寶貝都急哭了?！狈治觯哼@一繪本已經(jīng)是班上孩子們最熟悉的繪本了，而且百看不厭。小班幼兒剛從小家庭中走出來，來到幼兒園的大集體中。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。(2)分享快樂。之,繪本閱讀非常適合幼兒閱讀，通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。他們是誰呀？這四個(gè)小動(dòng)物呀玩兒著玩兒著來到一間屋子前，他們發(fā)現(xiàn)屋子里黑黑的，桌子上好像有什么東西。正當(dāng)他睡得香甜時(shí)，傳來了門鈴聲，熊叔叔連忙去開門，可是沒人；他返身上樓時(shí)，門鈴又響了，還是沒人；熊叔叔睡不著了，坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，門鈴響起，可還是沒人。圖畫書作為孩子語言發(fā)展的一個(gè)載體，一直深受重視。)(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)思路故事創(chuàng)設(shè)了有趣的情節(jié)，在熊叔叔豐富的表情、動(dòng)作間，讓孩子們積累了相反的動(dòng)詞詞匯。②用繪畫、符號(hào)等方法記錄下來。2．“找相反PK賽”：比一比看誰知道的“相反”多。一這些動(dòng)作都是相反的，你愿意來學(xué)一學(xué)嗎? 一你會(huì)做哪些動(dòng)作，也是相反的?(個(gè)別幼兒嘗試做相反的動(dòng)作。2．圖畫中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)一般圖畫書扉頁上的圖案是故事的主角或某一情節(jié)的重復(fù)，而此圖畫書扉頁上是熊叔叔為大家造橋的場面，猶如一個(gè)序幕，使整個(gè)故事的情節(jié)更完整。花在誰手中，對(duì)應(yīng)的家庭就上來亮出事先準(zhǔn)備的絕招，如果花束正好在兩人手中，則兩人可通過猜拳或其它方式?jīng)Q定勝者。師發(fā)出“啊嗚”的聲