【正文】 現(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重情感教學(xué)。所謂的語(yǔ)文課程改革，其本質(zhì)就是踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，提高教師的課堂駕馭能力。綜上所述 ,面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施 ,小學(xué)語(yǔ)文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此 ,語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對(duì)事好奇、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn) ,以吸引學(xué)生興趣為切人點(diǎn) ,創(chuàng)造 條件使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動(dòng)化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見(jiàn)，在討論的過(guò)程中，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成很多時(shí)候都是從他們的想象力開(kāi)始的，所以很有必要培養(yǎng)他們對(duì)事物的想象力。并且在內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，很多教師總是過(guò)于依賴書(shū)本，所以這就造成了一定的局限性，也會(huì)使學(xué)生們的思維產(chǎn)生定式，很不利于發(fā)展學(xué)生們的發(fā)散思維，所以教師們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課外知識(shí)來(lái)豐富內(nèi)容。而現(xiàn)在的以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確了學(xué)生在課堂上為主的地位。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111112.[2][J].考試周刊，2017（11）：2122.[3][J].吉林教育，2016（10）：3738.[4][J].中華少年，2016（02）：5556.第二篇：淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新摘要：江澤民同志曾多次指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶老先生對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫(xiě)，將爬山虎向上攀爬的過(guò)程生動(dòng)想象的描寫(xiě)成爬山虎用“腳”向上攀爬的過(guò)程，具有極強(qiáng)的文學(xué)之美和現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升都有著重要的促進(jìn)作用，而且還有利于學(xué)生對(duì)中華文化的繼承和弘揚(yáng)。三、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用語(yǔ)文是具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科，無(wú)論是寫(xiě)作還是溝通交流都需要有良好的語(yǔ)文功底，因此語(yǔ)文和我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫(xiě)方式的分析，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問(wèn)題，即使回答錯(cuò)誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營(yíng)造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。這與以往的教學(xué)理念有著明確的區(qū)別，原先的教學(xué)理念基本上都是從教師出發(fā)，以教師為中心，更多的是“填鴨式”教學(xué)。從目前的形式來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出了一定的創(chuàng)新，但還是太少。“想象就是深度。三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點(diǎn)，再由點(diǎn)及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長(zhǎng)篇。此外，還組織過(guò)朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、作文比賽等活動(dòng)，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動(dòng)形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使語(yǔ)文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累 ,在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛(ài)迪生救媽媽 》 這類(lèi)蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí) ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì) 自己 的愛(ài) ,獲得 “親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。只有優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)才能夠保證課堂教學(xué)的效率。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己極探索新的知識(shí)，并且在探索新知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)歷眾多困難和挫折，才能深深體會(huì)到，這是在學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)和發(fā)展中所不可避免的過(guò)程。所以，作為一個(gè)改革潮流中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該從發(fā)展的角度來(lái)看待當(dāng)前的教育，要保證自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。只要把以上六種情況認(rèn)真研究，并且逐漸在課堂上實(shí)施，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，努力尋找?guī)熒徒虒W(xué)的最佳平衡點(diǎn)，以最大限度促進(jìn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。所有從事語(yǔ)文教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，如何讓新課程改革在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的嶄新局面，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。還可以借助豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛(ài)上課堂 ,愛(ài)上語(yǔ)文。第四篇：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正面臨著重大的考驗(yàn)。老師要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍，要表?yè)P(yáng)那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。三、總結(jié)以上就是我對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新的一些看法。這樣的教學(xué)形式，不僅會(huì)使學(xué)生記憶不準(zhǔn)確，而且也會(huì)阻礙學(xué)生們對(duì)文章的理解。，學(xué)校們都積極響應(yīng)新課改的號(hào)召。關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；創(chuàng)新就如江澤民同志所說(shuō)的，創(chuàng)新是興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有了創(chuàng)新社會(huì)將不會(huì)前進(jìn)，將會(huì)止步于此。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容包括拼音漢字的識(shí)讀、古詩(shī)歌的背誦、閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等方面，可以說(shuō)語(yǔ)文作為我國(guó)文化的積淀和重要傳承，知識(shí)體系復(fù)雜且龐大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。但漢語(yǔ)作為世界上最難的語(yǔ)言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以說(shuō)具有相當(dāng)大的難度，小學(xué)生受到認(rèn)知水平和理解能力的限制，無(wú)法快速的理解語(yǔ)文書(shū)面知識(shí)。不但可