【正文】 能夠隨時對機器中存放的資源進行整理和備份，能夠排除機器出現(xiàn)的常見故障。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。一堂成功 的歷史課，應(yīng)該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（電子白板）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的數(shù)學教師。：是對教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網(wǎng)站等各類與教育教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源的統(tǒng)稱。其中，主要包括教師利用信息技術(shù)進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等教學活動應(yīng)具備的能力；，主要針對教師在學生具備網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應(yīng)具有的能力。根據(jù)《國家教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》及區(qū)、盟教育信息化部署會議精神,結(jié)合我旗教育信息化工作實際情況，制訂本標準。一、總則（一）《能力標準》是規(guī)范與引領(lǐng)中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準則，是各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、培訓和測評等工作的基本依據(jù)。交互多媒體教學環(huán)境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓者培訓，使我在觀念上有一個更新。但是 很長一段時間以來，中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)。養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結(jié)反思。樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術(shù)。對信息技術(shù)的未知領(lǐng)域有較強的好奇心和自學能力，對于陌生軟件，能夠根據(jù)以往使用軟件的經(jīng)驗，通過軟件的幫助功能，自己探索，掌握軟件的簡單操作。水平一：掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的應(yīng)用；了解計算機基本工作原理，掌握計算機操作系統(tǒng)的一般操作與使用；具有良好的計算機使用習慣和責任意識；會查殺病毒。然而在教育的過程當中，有一個衡量教學的 標準——學生的成績。三、全面的知識涵養(yǎng)這次學習中的很多現(xiàn)場課程，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，可以看出優(yōu)秀教師全面知識的涵養(yǎng)，在這方面，確實是自己的不組，以往只是注重數(shù)學領(lǐng)域的鞏固，但導師們?nèi)娴闹R涵養(yǎng)，在教育教學中表現(xiàn)的淋漓盡致。：是對能夠為教育教學活動開展提供支持的網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)稱，如網(wǎng)絡(luò)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)互動平臺、課程管理平臺、在線測評系統(tǒng)、在線教學與學習空間等。（二）有關(guān)高等學校和教師培訓機構(gòu)要將《能力標準》作為教師培養(yǎng)培訓工作的重要依據(jù)，加強相關(guān)學科專業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)培訓方案，科學設(shè)置培養(yǎng)培訓課程，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓模式，加強師資隊伍和課程資源建設(shè)，開展相關(guān)研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)我旗教師信息化應(yīng)用能力實際情況，具體分為初級、中級、高級三個應(yīng)用技能等級及標準。考核結(jié)果等級作為學?？冃Э己烁椒猪椖?，作為評選能手、學科帶頭人、骨干教師的硬性條件選拔之一。要善于利用信息技