【正文】 再問他們是怎樣想的，一個個不知所言?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)?！妒畮诇p九》教學反思11每個學生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應該鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生計算方法的多樣化”。但是在做練習的時候?qū)W生混淆了個位數(shù)字加1還是減1，在接下來“十幾減7”的新課中要加強講解。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。同時再次提醒我自己不要高估學生們的實際思維水平，這是我常常犯的錯誤。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。三、習題設計。注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。《十幾減九》教學反思3一、首先，從自身反思：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術(shù)語，比較羅嗦。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。創(chuàng)設相應的情境：一是調(diào)動學生的學習興趣，使他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。我采取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究159=？你是怎么想的，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+=15，因為9+6=15所以是6，還有學生說是數(shù)出來的，有的學生說是109=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學生說出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開始做練習題了，做題時我讓學生說計算過程，有的學生說得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對于本節(jié)課剛教的“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導學生比較各種算法的合理性，也忽視了培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應是引導學生對多種算法進行整理，引導學生選出最優(yōu)的計算方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準確性?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。第三方面，我從教學設計上進行了反思：導入新課不新穎，練習題設計比較單調(diào)?！彼栽趨R報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學生有著不同的解決問題的方法。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學生，好像沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中究竟是什么原因呢？我想原因可能有以下幾個：：當我把139=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。還有利于對學生進行了思想教育?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。《十幾減九》教學反思3在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎(chǔ)上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。值得關(guān)注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。《數(shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。第一篇：人教版一年級下冊《十幾減九》教學反思《十幾減九》是在學生上個學期學習20以內(nèi)進位加的基礎(chǔ)上進一步學習，初步感知加減法之間的關(guān)系同時，提高學生計算能力，下面給大家分享《十幾減九》教學反思，歡迎參考！《十幾減九》教學反思1在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。二、關(guān)注學習過程，注重學習方法的引導。在理解算法的基礎(chǔ)上，我讓學生進行考慮，你覺得哪種方法是最快的。在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調(diào)動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。講授新課時保持學習興趣。本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：注重創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。即使有的解法不是很簡單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。在備課過程中我過高估計了學生。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流?！妒畮诇p九》教學反思11“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領(lǐng)會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達?！妒畮诇p九》教學反思7這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行的?！妒畮诇p九》教學反思8我在教學十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復習20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。《十幾減九》教學反思10小學數(shù)學《十幾減9》教學反思20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。十幾減九是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的?！妒畮诇p九》教學反思13一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。值得關(guān)注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。促進了低層次思維學生的發(fā)展，在練習中有的同學對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如149＝ ？ 109＝1 1 + 9＝10。練習最后一題，從“119”一直到“199”，先請學生算出得數(shù)再引導他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？?。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。對于這節(jié)課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學打好基礎(chǔ)。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關(guān)鍵的作用。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵?；谶@一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。教師通過讓學生從生活情境中提出數(shù)學問題，在列式計算。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。以下還有幾點做得不足：當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻?！妒畮诇p九》教學反思10《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減 9”的計算方法。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運算與學生熟悉的生活實際連成一體，并留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結(jié)果。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。通過教學反思如下：1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力?！妒畮诇p九》教學反思4《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學