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二年級數(shù)學(xué)教教學(xué)反思(專業(yè)版)

2024-10-29 00:28上一頁面

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【正文】 應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),多向老教師請教,盡快提高自己教育教學(xué)的水平,使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)取得了進步?!边@節(jié)課的準備非常成功,接下來我讓學(xué)生看課本54頁的信息窗,學(xué)生一看是《猴子撈月》,高興地不得了,我讓他們說一說看到的信息,陳新宇同學(xué)就講起了《猴子撈月》的故事,同學(xué)們聽的津津有味,還有的同學(xué)說:“猴子真傻,水里只是月亮的影子,還在撈!”還有的同學(xué)說出了算式0247。師:為什么只有3次呢?生:如果把三位小朋友分別看成1號、2號和3號,1號和2號握手就是2號和1號握手,教師板書:比較:3個數(shù)和3個小朋友為什么結(jié)果不同?兩個人相互握手,只能算一次,和順序無關(guān)。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡單的排列與組合,教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡單事例,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法,將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動的機會,初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識,為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。我自己也會更堅強的。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式,然后提出一個10個4相加的問題,讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩,而引出乘法,說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估測能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,比較依賴測量工具。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師,將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。(1)86=48(人),6條船坐48人,還剩2人,需7條船。沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。但是個別學(xué)生的幾十分還有點算不清楚,有待改進。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖,實施了課堂的一次理性的飛躍,真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。經(jīng)驗告訴我,孩子接受知識必須是一個過程,由易到難,由少到多,由感性到理性,這個過程是必須的經(jīng)歷,而不能由老師來代替。首先,在上課初時給出的那幾張圖片是讓學(xué)生初步感受下生活中24時計時法。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識,乘法口訣中積的推導(dǎo),乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。如“把12個湯圓平均分到4個碗里,你會怎么分?”學(xué)生動手操作,匯報的方法有多種,主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、層次性、多樣性等。例如:在學(xué)習(xí)除法的意義時應(yīng)該讓學(xué)生先討論后,再讓學(xué)生說一說討論的結(jié)果。又如:當(dāng)孩子通過借助鐘面或數(shù)線來數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列操作,建立豐富的圖形表征模型之后,抽象概括出計算經(jīng)過的時間可以用結(jié)束時間減開始時間,且還懂得為什么要用結(jié)束時間減開始時間的道理,做到知其然更知其所以然。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點,我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段,并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,當(dāng)他說出是自己出錯了,我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。為了讓學(xué)生更容易理解和掌握這些知識。四、利于提高教師駕馭教材的能力。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。如果是對個別百思而不得其解的學(xué)生,這種暗示也許還有積極的作用??墒窃谇懊娴膶W(xué)習(xí)除法的認識和意義的過程中,已經(jīng)或多或少得滲透了除法的計算,很多同學(xué)已經(jīng)知道了“想乘法算除法”,只是沒有明確地告訴學(xué)生可以用乘法口訣來計算。具體體現(xiàn)在以下兩方面:從學(xué)生的生活實際出發(fā)《課標(biāo)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認知發(fā)生沖突時,及時反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動,是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在練習(xí)方式的處理上和一些引導(dǎo)語上,還有值得改進的地方。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境,能化枯燥為生動,有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中,自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。重視學(xué)生的情感體驗在整個教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動空間,給學(xué)生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。為此,教學(xué)時,我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息,為學(xué)生提供了形象的“幾個幾”的資源?!嬅嫔系膬?nèi)容,學(xué)生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的,并且都能正確運用學(xué)過的口訣來計算得數(shù),這真是我意料不到的。出現(xiàn)如此情況,教師到底該如何引導(dǎo)呢?這些問題還是需要好好思考的。下課后,反思自己的教學(xué)行為,我認為學(xué)生掌握不好的原因在于教師,教師在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時,分析的不夠到位,怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。對教師來說,間接實施了因材施教。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點是平均分及如何平均分。在設(shè)計練習(xí)時,我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。在講這個內(nèi)容的時候我專門變了一個童話故事引入課程,小動物們放學(xué)了,他們好高興啊……,學(xué)生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里,紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路,整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開,雖然看起來學(xué)的東西很少,但是在這個過程中,學(xué)生學(xué)會了觀察與思考,并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路,我覺得這樣對培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題和組織語言是一個很好的辦法,同時故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃。如“師生對口令”、“爭當(dāng)快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開啟動物之門”(找新家)等游戲。練習(xí)第3題“動物賽跑”設(shè)計成“數(shù)學(xué)接力”,同桌合作也才口算一題。愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要。由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。第三篇:二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1除法豎式的認識和計算這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位數(shù)(或兩位數(shù))除以一位數(shù)的簡單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學(xué)生掌握的較好,并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達到升華。3。1.有部分學(xué)生在活動過程中沒有主動的參與到課堂中來。算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。注重學(xué)生的實踐操作,在課的始終,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,次感受平均分的含義及平均分的方法,同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報分的過程中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。最后讓學(xué)生自學(xué)例例3的情境圖鞏固加深理解,效果很好。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8今天的這節(jié)課整體上的還不錯。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10《克和千克》的教學(xué)看似簡單,其實難以把握,主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識,建立了初步的質(zhì)量觀。教學(xué)設(shè)計的落腳點定在“體驗”。但是也有一些學(xué)生對于這個知識掌握得不太好,出現(xiàn)的錯誤有分不清時針和分針,造成混淆較多;還有就是分鐘計算錯誤,幾十分鐘算不清楚;再者就是時針和分針的方向弄反,造成時刻認錯。這巧妙的一比,不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長短無關(guān),還讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣比較兩個角的大小。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15“每條船最多可坐8人,50名同學(xué)需租幾條船?”教材上唯一的方法是引導(dǎo)學(xué)生這樣計算:50247。一、激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生進入課堂本部分內(nèi)容是本學(xué)期的開篇內(nèi)容,但是解決問題又是學(xué)生最困難的問題,因此,有一個好的開端是十分重要的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,而且也學(xué)會如何利用刻度尺量較短的物體長度。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。正如樓老師說的:“有反思才會有進步。數(shù)學(xué)源于生活,課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品,馬上興趣昂然。師:你能用乘法算式表示出來嗎?生:34=12生2:45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76師:你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?片段三師:握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?出示問題:三個小朋友,每兩個人只能握一次手,一共能握幾次手啊?學(xué)生的回答有3次、6次。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8今天我教學(xué)了《有關(guān)0的除法》這一節(jié),在上課前,我先讓學(xué)生做了準備,我說:“同學(xué)們,今天我要分蘋果了,分給孫海燕,劉克信,付金鴿,吳占圣四位同學(xué)。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點一個學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對的,但由于不合常規(guī),而我一時沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進一步學(xué)習(xí)提高。重點是進位加和退位減。二、不足與困惑我雖然參加過培訓(xùn),看了一些的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實施中往往還會變樣。第一題要求學(xué)生數(shù)一數(shù),分一分,孩子會數(shù),也會分,但是列算式時,不知道誰做除數(shù),誰做商,這在以后我要多訓(xùn)練這部分題目。教師作為不生數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。我結(jié)合二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個片段,來談?wù)劊浩畏治銎我怀鍪?三個數(shù)字。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生在具體情境中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生通過大量的感悟經(jīng)驗形成表象,并進一步體會數(shù)的意義,建構(gòu)了知識的形成和發(fā)展體系,在教學(xué)過程中,學(xué)生真正感受和體驗到數(shù)學(xué)的價值,體會到數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),并感受數(shù)學(xué)帶給我們的魅力。又出示了49頁第七題,讓學(xué)生自己做。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3教學(xué)的放與收做得不理想。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測量等活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,之后讓學(xué)生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度,用厘米做單位,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,從而提高學(xué)生的觀察能力,動手能力。(4)還有的學(xué)生借助學(xué)具用小棒代表船,用圓片代替人擺一擺,得知結(jié)果。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時,預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個角,讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里,然后松開其中一條邊,讓學(xué)生判斷這還是角嗎,體會角的邊必須是直直的。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象,初步感知角是有大小的。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)者,不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者,而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計者、組織者、參與指導(dǎo)者與評估者,多媒體技術(shù)作為實現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段,作為教師的得力助手,在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。圍繞這一目標(biāo)我重點解決以下幾個問題:怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”?如何實現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位,重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)?顯然,只有讓學(xué)生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。而是直接就總結(jié)了。其次,注重課堂的調(diào)控。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是“平均分”。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,我做到了以下四點:注重知識之間的聯(lián)系。再如在圖示表征模型中還要更注意方向性,注意標(biāo)注所起的作用。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3在晉江市“教科培一體化”的現(xiàn)場研討活動中,我提供了《淘氣的作息時間》一課,主要是讓學(xué)生根據(jù)鐘面或借助直觀圖示得出簡單的經(jīng)過時間。通過本次備課活動,我認識到了自己在新授部分除法豎式的寫法教學(xué)時,講解上比較混亂,思路不太清晰,容易導(dǎo)致學(xué)生的思路混亂,對新知識掌握不扎實。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。而我卻沒有很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。如例題中,20元錢能買幾輛坦克?若是讓學(xué)生填空的話,學(xué)生們都能很快地完成。為此,教學(xué)時,我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識。備課時,我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時告訴學(xué)生要按一定的順序進行觀察,然后簡單介紹這個圖的情況。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色為組織者和引導(dǎo)者,通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花?!痹谧詫W(xué)課本時,學(xué)生由于認知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。這種設(shè)計使得課堂表面熱鬧,但效率很低,而且做一道乘除口算題難道還需要同桌合作嗎?在課堂上學(xué)生的練習(xí)量不足,練習(xí)不到位,怎么可能達到熟練運用乘法口訣求商的目的呢?是又如:在解決“20元可以買幾輛坦克”時,要求四人小組討論計算方法,說一說這個問題“要平均分什么,怎樣分?”,在需要學(xué)生獨立思考選擇算法的時候,這種引導(dǎo)語,實際上起了暗示用除法計算的作用。在整個教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,愛學(xué)、樂學(xué),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),在信息化的社會,要求學(xué)生加強收集信息的能力,重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題,通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化和實用化,這是非常重要的。在整個教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,愛學(xué)、樂學(xué),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級數(shù)學(xué)教教學(xué)反思篇一這一節(jié)課,課堂氣
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