【正文】 應該多向同行學習，多向老教師請教，盡快提高自己教育教學的水平，使自己能出色地完成教學任務。組織教學取得了進步?！边@節(jié)課的準備非常成功，接下來我讓學生看課本54頁的信息窗，學生一看是《猴子撈月》，高興地不得了，我讓他們說一說看到的信息，陳新宇同學就講起了《猴子撈月》的故事，同學們聽的津津有味，還有的同學說：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，還在撈！”還有的同學說出了算式0247。師：為什么只有3次呢?生：如果把三位小朋友分別看成1號、2號和3號，1號和2號握手就是2號和1號握手，教師板書：比較：3個數(shù)和3個小朋友為什么結果不同?兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關。二年級數(shù)學教學反思7小學數(shù)學二年級上冊《數(shù)學廣角》的主要內(nèi)容是簡單的排列與組合，教材通過呈現(xiàn)學生日常生活中的簡單事例，向?qū)W生滲透數(shù)學的思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，為學生今后進一步學習排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎。我自己也會更堅強的。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學生們完成得不好，估測能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依賴測量工具。在課堂上我讓學生充當小老師，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。（1）86=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。沒有處理好預設與生成的關系。但是個別學生的幾十分還有點算不清楚，有待改進。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。首先，在上課初時給出的那幾張圖片是讓學生初步感受下生活中24時計時法。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。注重了練習設計中的生活性、層次性、多樣性等。例如：在學習除法的意義時應該讓學生先討論后，再讓學生說一說討論的結果。又如：當孩子通過借助鐘面或數(shù)線來數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列操作，建立豐富的圖形表征模型之后，抽象概括出計算經(jīng)過的時間可以用結束時間減開始時間，且還懂得為什么要用結束時間減開始時間的道理，做到知其然更知其所以然。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。為了讓學生更容易理解和掌握這些知識。四、利于提高教師駕馭教材的能力。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。如果是對個別百思而不得其解的學生，這種暗示也許還有積極的作用。可是在前面的學習除法的認識和意義的過程中，已經(jīng)或多或少得滲透了除法的計算，很多同學已經(jīng)知道了“想乘法算除法”，只是沒有明確地告訴學生可以用乘法口訣來計算。具體體現(xiàn)在以下兩方面：從學生的生活實際出發(fā)《課標》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。如何引導學生從數(shù)學的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關鍵。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。但是在練習方式的處理上和一些引導語上，還有值得改進的地方。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。創(chuàng)設豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學生參與的興趣，使學生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數(shù)學知識、提高效率。重視學生的情感體驗在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為學生提供了形象的“幾個幾”的資源?！嬅嫔系膬?nèi)容，學生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學過的口訣來計算得數(shù)，這真是我意料不到的。出現(xiàn)如此情況，教師到底該如何引導呢?這些問題還是需要好好思考的。下課后，反思自己的教學行為，我認為學生掌握不好的原因在于教師，教師在幫助學生理解乘除法之間的關系時，分析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。對教師來說，間接實施了因材施教。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。在設計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發(fā)學生自主活動的積極性。在講這個內(nèi)容的時候我專門變了一個童話故事引入課程，小動物們放學了，他們好高興啊……，學生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里，紛紛提出自己的數(shù)學問題和解題思路，整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開，雖然看起來學的東西很少，但是在這個過程中，學生學會了觀察與思考，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路，我覺得這樣對培養(yǎng)學生提出問題，解決問題和組織語言是一個很好的辦法，同時故事方式的課堂學生的學習興致非常濃。如“師生對口令”、“爭當快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開啟動物之門”(找新家)等游戲。練習第3題“動物賽跑”設計成“數(shù)學接力”，同桌合作也才口算一題。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。第三篇：二年級數(shù)學教學反思二年級數(shù)學教學反思二年級數(shù)學教學反思1除法豎式的認識和計算這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習過一位數(shù)（或兩位數(shù)）除以一位數(shù)的簡單口算數(shù)除法的基礎上一步探討的。這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。3。1．有部分學生在活動過程中沒有主動的參與到課堂中來。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。最后讓學生自學例例3的情境圖鞏固加深理解，效果很好。二年級數(shù)學教學反思8今天的這節(jié)課整體上的還不錯。二年級數(shù)學教學反思10《克和千克》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀。教學設計的落腳點定在“體驗”。但是也有一些學生對于這個知識掌握得不太好，出現(xiàn)的錯誤有分不清時針和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計算錯誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時針和分針的方向弄反，造成時刻認錯。這巧妙的一比，不單幫助學生感知了角的大小跟邊的長短無關，還讓學生學會了怎么樣比較兩個角的大小。二年級數(shù)學教學反思15“每條船最多可坐8人，50名同學需租幾條船？”教材上唯一的方法是引導學生這樣計算：50247。一、激趣導入，讓學生進入課堂本部分內(nèi)容是本學期的開篇內(nèi)容，但是解決問題又是學生最困難的問題，因此，有一個好的開端是十分重要的。通過這節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會如何利用刻度尺量較短的物體長度。這就是當今教師所必須做到的。正如樓老師說的：“有反思才會有進步。數(shù)學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片， 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習的興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。師：你能用乘法算式表示出來嗎?生：34=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?片段三師：握手里面有沒有數(shù)學規(guī)律呢?出示問題：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共能握幾次手啊?學生的回答有3次、6次。二年級數(shù)學教學反思8今天我教學了《有關0的除法》這一節(jié)，在上課前，我先讓學生做了準備，我說：“同學們，今天我要分蘋果了，分給孫海燕，劉克信，付金鴿，吳占圣四位同學。二年級的小學生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。重點是進位加和退位減。二、不足與困惑我雖然參加過培訓，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。第一題要求學生數(shù)一數(shù)，分一分，孩子會數(shù)，也會分，但是列算式時，不知道誰做除數(shù)，誰做商，這在以后我要多訓練這部分題目。教師作為不生數(shù)學活動的組織者和引導者，應引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有效地建構數(shù)學知識。我結合二年級上冊《數(shù)學廣角》課堂教學中的幾個片段，來談談：片段分析片段一出示3三個數(shù)字。通過本節(jié)課的教學，學生在具體情境中，激發(fā)了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經(jīng)驗形成表象，并進一步體會數(shù)的意義，建構了知識的形成和發(fā)展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數(shù)學的價值，體會到數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學，并感受數(shù)學帶給我們的魅力。又出示了49頁第七題，讓學生自己做。二年級數(shù)學教學反思3教學的放與收做得不理想。二年級數(shù)學教學反思2這節(jié)課的目的主要讓學生通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力，動手能力。（4）還有的學生借助學具用小棒代表船，用圓片代替人擺一擺，得知結果。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時，預設是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。建構主義理論強調(diào)以學生為中心，學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)所學知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構設計者、組織者、參與指導者與評估者，多媒體技術作為實現(xiàn)建構主義的重要手段，作為教師的得力助手，在倍的教學中正是秉承了這一理念。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實現(xiàn)讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？顯然，只有讓學生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。而是直接就總結了。其次，注重課堂的調(diào)控。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。二年級數(shù)學教學反思5本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，我做到了以下四點：注重知識之間的聯(lián)系。再如在圖示表征模型中還要更注意方向性，注意標注所起的作用。二年級數(shù)學教學反思3在晉江市“教科培一體化”的現(xiàn)場研討活動中，我提供了《淘氣的作息時間》一課，主要是讓學生根據(jù)鐘面或借助直觀圖示得出簡單的經(jīng)過時間。通過本次備課活動，我認識到了自己在新授部分除法豎式的寫法教學時，講解上比較混亂，思路不太清晰，容易導致學生的思路混亂，對新知識掌握不扎實。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。而我卻沒有很好地完成這一教學任務。如例題中，20元錢能買幾輛坦克?若是讓學生填空的話，學生們都能很快地完成。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。備課時，我考慮到學生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時告訴學生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色為組織者和引導者,通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花?！痹谧詫W課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。這種設計使得課堂表面熱鬧，但效率很低，而且做一道乘除口算題難道還需要同桌合作嗎?在課堂上學生的練習量不足，練習不到位，怎么可能達到熟練運用乘法口訣求商的目的呢?是又如：在解決“20元可以買幾輛坦克”時，要求四人小組討論計算方法，說一說這個問題“要平均分什么，怎樣分?”，在需要學生獨立思考選擇算法的時候，這種引導語，實際上起了暗示用除法計算的作用。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數(shù)學的信心。數(shù)學與人類的生活息息相關，在信息化的社會，要求學生加強收集信息的能力，重視培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學的眼光去觀察生活，用數(shù)學的頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數(shù)學的信心。二年級數(shù)學教教學反思篇一這一節(jié)課，課堂氣