【正文】 這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式。開課創(chuàng)設的情景把學生深深的吸引了，激發(fā)了學生的學習的興趣。教學反思一、注重已有經驗，建構數(shù)學知識數(shù)學學習是學生自己建構數(shù)學知識的過程。因此，在設計教學時，應根據(jù)二年級學生的特點，靈活地處理教材。但是，我還請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學們一下子都能比較出來。最后，我問：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學生說說看，他們個個都說得很好。與前面認識角一樣，本節(jié)課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗來認識直角。四、作業(yè)分層作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。不過，由于時間關系，今天的課時任務沒有完成。（他知道這個意思，表達的卻不是很好，應該是9拃長。（2）數(shù)學實踐活動課的知識目標不要求所有學生都能掌握，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方二年級數(shù)學上冊教學反思2這部分教材結合前面所學的內容，聯(lián)系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。在這一過程中教師應不僅教給學生平均分較大數(shù)目的方法，通過比較分析，優(yōu)選最優(yōu)分法。我抓住被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一的特點，把書本第32頁分一分的第二小題變成了一道開放題：猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆。讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……（2）操作。新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。主動權一定要真正交給學生！二年級數(shù)學上冊教學反思9《觀察物體》是小學數(shù)學人教版第三冊第五單元的教學內容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供差組生做。對優(yōu)生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題。 在感知活動中， 我把情景設計成學生看演出， 安排座位， 請大家討論并且算一算每班需要幾張長椅， （一張長椅坐 4 人） 班級人數(shù) 二（1） 32 人 二（2） 35 人 二（3） 36 人 二（4） 37 人 長椅數(shù) 學生在討論與交流的過程中再次感知要加一的問題。二年級數(shù)學上冊教學反思5本節(jié)課是在學生初步認識鐘表上的整點、半點的基礎上，進一步認識鐘表上的時、分、秒。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。 根據(jù)低年級學生學習數(shù)學煌年齡和心理特點，在鞏固練習階段， 我創(chuàng)設小組比賽的情境，調動學生練習的積極性。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程，為學生創(chuàng)設了4個實踐操作的機會：找號碼布、握手祝賀、選道路、購買汽水。如在教學中，學生會問那么三格該怎么表示呢，這一問題我首先已作好思考，也就是要涂半格，會出現(xiàn)兩種情況：豎著涂半格；橫著涂半格。，激發(fā)學趣，提高教學效率教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數(shù)學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的興趣充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。學生親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現(xiàn)其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。在本節(jié)課教學中，我原意是想根據(jù)學生的年齡特征，從學生喜歡的可愛的小動物出發(fā)，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經歷統(tǒng)計的全過程。原因有二：語言不夠精練；可能還不夠細心。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：（1）原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學生直接出示了兩種好方法，學生了解方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。第四是關于有無順序的問題，強調不夠。培養(yǎng)了學生處處留心觀察生活的良好習慣。對全體學生進行前期調查和測試工作。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學?？己撕螅瑢σ堰_標學生提出鞏固性或擴展性的目標。在活動過程中，我十分注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。在教學中，必須通過不同的情境，大量的實例，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。在進行全班交流時，我讓學生圍繞“為什么小數(shù)點一定要對齊”展開討論、交流，最后進行有針對性的歸納小結，“多位數(shù)相加時，個位上的數(shù)一定要對齊，個位對齊了，所有的數(shù)位也就對齊了，這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加；小數(shù)相加時，小數(shù)點一定要對齊，也是這個道理，小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。本節(jié)課通過小組合作的形式，體驗平均分的過程，并能準確地完成記錄表的填寫。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了兩個問題：站跑道和握手祝賀。通過這些測量活動，不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學生獲得日常生活中一些常識性的數(shù)據(jù)。其實直尺上還有個地方你沒有發(fā)現(xiàn)呢。因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。[目標延伸](5分鐘左右)。五、考核分層考核包括單元關檢測和階段性檢測。在教學中我設計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經歷角的產生。注意張揚學生的個性。希望在以后的教學中不斷改正，不斷積累經驗。生4：第二種方法是選擇兩個數(shù)字，然后個位和十位交換位置。數(shù)學學習要體現(xiàn)生活化。同樣也是處于充實課堂的考慮，在做完第一個課后練習的基礎上，我也是在原有的教學資源的里繼續(xù)挖掘。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學。這時就需要保持孩子們的注意力。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。當然，一節(jié)課中還有些不足之處：時間上安排有些欠妥，小組合作占用的時間太多，學生交流時間過長；對于上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識，有些學生掌握的還不是特別扎實。二年級數(shù)學上冊教學反思10《看望老人》是北師大版的小學數(shù)學二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內容。師：你能用乘法算式表示出來嗎?生：34=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?片段三師：握手里面有沒有數(shù)學規(guī)律呢?出示問題：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共能握幾次手啊?學生的回答有3次、6次。所以在第二次修改后，我設計了“一個和學生一起經歷，重現(xiàn)畫統(tǒng)計圖”的環(huán)節(jié)——學生充分理解“一代二”后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學生有個直觀的模范學習，回憶，這樣在學生們繪制統(tǒng)計圖的時候，很多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，很多會出現(xiàn)的問題還是學生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大部分學生也是真正掌握。我不把學生的思路框死，而是積極的促進學生思維開放，鼓勵學生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。本課是學生第一次認識路線圖，內容新，知識點多。撥尖題面向優(yōu)生，供“中組”選做，“好組”必做。三、課堂教學分層這里重點是分層施教和分層練習。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態(tài)度等。還有誰知道嗎？這次舉手的人明顯增多了，在前一個小朋友的提示下，他們能仿照著說出來。結束后全班集體交流：——我用直尺量的，大約7把尺長。數(shù)學源于生活又用于生活，數(shù)學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。平均分是學生學習除法的基礎，理解了平均分的含義，對學生學習除法有重要意義。本課教學，把分一分的第2題變一變，變成了一道開放題猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？為學生創(chuàng)設了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。在交流時，我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊？”目的讓學生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。二年級數(shù)學上冊教學反思12《認識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內容，教學時間4課時。由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的發(fā)展提供機會。在課上，學生是學習的主人，所以我盡量把主動權交給學生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學生充裕的時間，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得成功的樂趣。中組基礎題 + 提高題，全部批改。強調針對性，既保證面向全體 ，又兼顧提優(yōu)、補差 ，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。 解決這個問題的知識基礎是學生學習了口算有余數(shù)除法；學生有了簡單的收集信息的能力；學生之間已經養(yǎng)成了小組合作學習的習慣。之所以出現(xiàn)這些不同的算法，展現(xiàn)了他們不同的認知個性，在一定程度上也預示了他們的不同發(fā)展。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中。課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。首先，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。在設計時特別強調描述和分析，分析有學生自己分析以及教師對作品的分析，但在實際教學中卻并未實施到位。所以我設計了多種形式的練習。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。五、《觀察物體的教學反思教師：楊錦標《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。學生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，我設計了以下環(huán)節(jié)：⑴找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；⑵折一折，讓學生參與體驗創(chuàng)造角；⑶摸一摸，感性體驗角的特征；⑷說一說，將角的知識還原于生活，應用于生活；⑸做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；⑹畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養(yǎng)。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。第一篇：二年級數(shù)學上冊教學反思長度單位教學反思 教師：楊錦標《長度單位》是二年級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內容。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。在學生原有的知識和生活經驗的基礎上建立角的表象。這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。多種形式練習對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低年級是十分重視口語表達、觀察能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)造利于學生自主探索的問題情境。體驗 數(shù)學科的無窮魅力。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。本課一開始，創(chuàng)設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由學生自己讀題，再由我?guī)ьI學生找出題目