【正文】 匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”①那么應該怎樣“變革呢”?他勸誰?怎樣勸?(多名學生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)師：他就是這樣一遍遍的勸，因為——，因為只有改革才能讓——。這時候，龔自珍寫下了這首詩。第五篇：己亥雜詩最新教學設計《己亥雜詩》教學設計【教學目標】⒈知識與能力：(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。感悟寫作方法這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內涵豐富起來。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。（PPT出示）簡介龔自珍學生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示?！窘虒W目標】⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。初步感知本詩的構詩與表達特點。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。教學重點：：：朗讀、研討。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。朗讀并背誦詩歌。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。讀“萬馬齊喑”！（2）（圖片2）這是大清朝的官員們。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。這首詩是小學階段難得一見的政治詩，與平時我們教學的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）指名讀課題，學生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學生講解并總結“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。學生再配樂讀整首詩【設計意圖】先讓學生自讀自悟，給學生個性解讀的時間和情境，在學生讀上癮的基礎上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會，讓學生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。學生交流匯報之后，教師隨機補充：（1）（ppt圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了?。≡僮x！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。對記誦能力強的學生及時表揚，對能力稍差的學生加以鼓勵，培養(yǎng)呵護孩子們學習古詩的興趣，調動他們學習的積極性。雜字的最后兩筆是點，而不是撇和捺。)那也就是說，中國想要生機勃勃，就要靠一場如暴風雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的知識真豐富。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。請你連下來說說。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。在課堂上也應該經常性地誦讀學過的古詩作品，溫故知新。課外搜集一些有關愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上【設計意圖】通過設計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（多名學生匯報交流：用自己的話和表演來勸說）小結：這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。（糾正字音與停頓）師配樂范讀。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。）【設計意圖】回到全詩的整體，帶領學生整理和內化學習的內容，回顧課始時候的質疑，同時是對教學目標是否達成的反饋。同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀吧！（二）、教學第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”“勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。學生自由交流，相機解決以下內容： ：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。景中寓情，情中有景，情景交融。難點：體會詩歌所描繪的意境。小結：這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。二、細讀品味：朗讀《己亥雜詩》。課時數(shù)：1課時。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。（難點）詩句34行表現(xiàn)的情感 【設計理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練，與小學高年段的閱讀要求貫徹到教學中，始終實在地引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思?！驹O計意圖】直接引入教學重難點的學習，將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說