【正文】 特別是在最后一個環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風(fēng)嗎？”，學(xué)生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫紅領(lǐng)巾飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋??等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。過江千尺浪，入竹萬竿斜。在教學(xué)中，我緊抓住“風(fēng)是怎么畫出來的？”這個問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生進入課文的情境，讓自己如臨其境，充分調(diào)動了孩子們的積極性，收到了較好的教學(xué)效果?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)反思 12一、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要豐富學(xué)生的語言積累。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。還有，齊讀時學(xué)生整體朗讀狀態(tài)不佳，喜歡拖長音，我已經(jīng)多次指出他們的毛病，卻沒有適時地進行更正，我應(yīng)該在找到他們朗讀時的問題后重點拿出句子進行朗讀指導(dǎo)練習(xí)，利用各種形式的朗讀提高他們的朗讀感悟能力。讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子，并在相應(yīng)的板書后，勾畫斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、飄動的旗子的簡筆畫。從學(xué)生的生活體驗入手，讓學(xué)生自由交流對風(fēng)的印象，學(xué)生交流起來比較輕松，參與的積極性很高。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語言文字的美。首先，請同學(xué)們水墨表現(xiàn)的畫面，整體的效果是怎樣的，讓大家去分析，樹木山石造型的生動姿態(tài)，以及大小前后輕重，組合關(guān)系和效果?！澳愕哪樀熬拖笠粋€紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。第二每門學(xué)科雖然表面上無關(guān)聯(lián)，實際上是相通的。我想主要原因可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對方的錯誤觀點進而樹立作者正確的`觀點。其實，課前也查字典備到了，可沒有記到腦子里，怎么傳達給學(xué)生呢。正文：《畫風(fēng)》教學(xué)反思《畫風(fēng)》教學(xué)反思 15篇《畫風(fēng)》教學(xué)反思 1一、生字的教學(xué)不是為孩子服務(wù)在第一課時，我先從人物的姓名中，找出了6個生字：“丹、陳、濤、藝、宋、趙”，再重點 “丹、陳、濤、藝”4個生字，在范寫時，我范寫了“丹”和“藝”，可課后發(fā)現(xiàn)，孩子的問題出在“眨”“濤”上，所以說，我的這個教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有考慮到底哪些詞語需要我們教，沒有想到孩子的實際。三、不能捕捉到孩子的錯誤信息如孩子記憶“藝”和“舟”的時候，再如孩子說最后一幅圖肯定是宋濤畫的時候，我可以追問：“這種推理正確嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過書中的句子，證明自己的推理是正確的。魯迅先生寫這篇雜文就是為了批駁當(dāng)時籠罩在中國各個領(lǐng)域的那種悲觀亡國論調(diào)，鼓舞民族自信心。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學(xué)多看。進而去理解作品表達的意境。讓學(xué)生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”，而且教師教起來也“樂教”。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本，導(dǎo)課要講究藝術(shù)。師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來？抽生上臺畫。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè)。而作為一名語文老師，平時一直感覺自己的嗓音不好，朗讀能力也有限，所以深怕暴漏自己的缺點而耽誤了此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，所以對于我本人，自己的朗讀水平有待加強。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。在設(shè)計教案時，鄧老師就設(shè)計了這樣的問題：陳丹是怎樣畫風(fēng)的？生答：陳丹畫了彎彎的小樹。抓重點詞句教學(xué)語文是一項實踐性很強的科目?！币龑?dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。二、重視了朗讀，忽視了個性。學(xué)生們真的很聰明。在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。為了幫助學(xué)生理解“三個小朋友是怎么畫風(fēng)的？”，我課件展示了他們的畫也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂。拓展延伸中，我補充詩句“解落三秋葉，能開二月花。課文開頭說老師讓畫風(fēng)，風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？可是課文中的三個小朋友一起在思考的過程中，互相啟發(fā)，互相激勵，想出了許多畫風(fēng)的辦法。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來看不見，摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫出來。3。尤其是在分角色朗讀中，我應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生如何讀出文中三個小朋友當(dāng)時畫畫時的心情。我利用讓學(xué)生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導(dǎo)，效果會更好。生：我喜歡趙小藝的畫，因為……師隨機板書：旗子 飄風(fēng)車 轉(zhuǎn)小樹 彎雨絲 斜師：想想三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？請三個小朋友讀讀勾畫的句子。反思：從學(xué)生喜歡的謎語入手，很快調(diào)動起了學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：突出語文教學(xué)特點，抓住重點詞語和句子教學(xué)。探究景物的空間處理以及表現(xiàn)風(fēng)格等欣賞活動幫助學(xué)生建立，筆墨形態(tài)的表現(xiàn)意識。記得方老師是表揚學(xué)生的時候，詞句是多么的優(yōu)美，讓學(xué)生聽了都倍感親切。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學(xué)科性，如果想上好一堂優(yōu)秀的課，必須要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì)。課后很多老師私下和我交流，他們都說聽了我這堂課知道以后該如何執(zhí)教駁論文了。“轉(zhuǎn)”的讀音和組詞“轉(zhuǎn)”兩種讀法都對，還可以組相同的詞語“轉(zhuǎn)動”，但含義不一樣，念第四聲時，指物體的一點為中心或以一條直線為軸作圓周運動；念第三聲時，指轉(zhuǎn)身活動，身體或物體的某部分自由活動。再如，在教學(xué)剩余8個生字時，我采用了讓孩子組詞的方法記憶，可上下來孩子并沒有記住幾個，這就是一種走過場，我并沒有考慮到孩子需要什么，其實就像李老師所說：“當(dāng)孩子沒有詞的時候，可以提供孩子組，不能走過場。四、指導(dǎo)寫話不到位說實話，“我也會畫風(fēng)。這應(yīng)該是他寫這篇文章的主要目的。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發(fā)現(xiàn)其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識。四、拓展部分，形式太多于單