【正文】 讓同學們仔細想想，這些東西賣多少錢，由學生回答，讀小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認識）設計意圖：新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在以后生活中，請同學們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。 1分米是十分之一米師：1/。難點： 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。因此，我借助課件幫助學生講解?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。：小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。同時在以上的教學中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結合對口令的方式，使教學過程達到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學習小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學過整數(shù)加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學習小數(shù)運算的基礎。因此，運用學生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數(shù)，學會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務之一。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。（三）、教學難點：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫三、教學流程：（一）、引入小數(shù)回憶學過的數(shù)有整數(shù)、分數(shù)，生活中最常見的還有什么數(shù)？在哪里見過這樣的數(shù)？抓硬幣寫小數(shù)的游戲（認識以元為單位小數(shù)的實際含義）右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。小結：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。（2）、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。我又以猜謎語的形式展開第二個練習，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數(shù)的知識。學生充分調(diào)動各種感官參與學習，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結。得出結論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。這樣引入使學生知道小數(shù)在生活中的應用，激發(fā)了學生學習小數(shù)的積極性。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。完成從感性到理性的思維飛躍。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（課件顯示兩種對應的表示方法）（4）不足1米，可以用分數(shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？師小結：不足1米，小數(shù)點左邊是0。二、說教法小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。通過經(jīng)歷“比較——分析——發(fā)現(xiàn)”的過程，在學到知識的同時，還學會了學習的方法，樹立學好數(shù)學的信心，體驗成功的樂趣。同桌合作，互相考一考對方，一個同學說一個小數(shù)，另一個同學寫。另外，本節(jié)課需要準備教具、學具有多媒體課件、紙條等。（大家請看大屏幕）結合具體情境使學生初步認識小數(shù)，能正確認、讀、寫小數(shù)。）最后總結出：在讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊的整數(shù)部分按整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點讀作點，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分，要按照順序像讀電話號碼那樣一位一位的把數(shù)字讀出來?！空J識兩位小數(shù)課件出示：，？ 師：，？ 引導學生利用知識的遷移，把1米長的紙條平均分成100份，每份是多少？（1厘米）師追問：1厘米用分數(shù)表示是多少米？（）及時補充：。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。（5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？（6）你還在哪里見過小數(shù)？結合實際說一說。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。2元；3元5角就是3。第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結果。通過豐富的數(shù)學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。出示三張數(shù)字卡片，讓學生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數(shù)學的魅力。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構上。多媒體展示：標有1—100的米尺師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）師：1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？（）多媒體展示：1厘米=米=師：3厘米用分數(shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（）多媒體展示：3厘米=米=師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（）板書：18厘米=師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）小結：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點右邊第二位表示厘米。能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。小數(shù)初步認識說課稿7一、教材分析九年制小學數(shù)學第六冊P77《小數(shù)的初步認識》是以元為單位的小數(shù)初步認識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。學習知識的目的是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。概括小結。一、是抓住了學生學習的起點，二是創(chuàng)設了便于學生整體對比的探究素材。可作為它的情感目標。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。讓學生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。情感與態(tài)度：進益步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心。（三）教學例1。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學家克拉維斯。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結果和同學們進行交流。設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學生已經(jīng)能結合生活中的經(jīng)驗讀出簡單的小數(shù)，所以我讓學生自己嘗試去解決。第三板塊：實際運用，鞏固認識《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師引導學生仔細觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。教學難點：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。生活中你還見過什么數(shù)？生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)；也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)量身高時。通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。（1）？或多少米多少厘米？（2）老師女兒的身高是1米10厘米=米，？你是怎么想的?（3）用分數(shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。我們知道雖然是初步認識小數(shù)，但學生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學習小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。學生又學過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計算基礎。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中，培養(yǎng)學生具有良好的思維品質(zhì)。（板書課題：認識小數(shù)）（二）、認識小數(shù)（讀法）探索小數(shù)的讀法。多媒體展示：p94的古今小數(shù)師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好？2．價格競猜游戲師：下面我們用今天學習的小數(shù)計數(shù)法來玩一個“價格競猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數(shù)的。多媒體展示：書上第91頁的第2題師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的——多媒體展示：兩張記錄單師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。六、說板書設計這是我的板書設計，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。第一步：借助經(jīng)驗，讀寫小數(shù)由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，有部分學生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，深切體會數(shù)學的應用價值。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。（2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘。小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。老師的身高155厘米=米（1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數(shù)部分還會是0嗎？（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？（三）鞏固練習看圖填寫合適的分數(shù)或小數(shù)。三、說學法教法和學法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的?！驹O計意圖：看圖填寫分數(shù)、小數(shù)的題目，目的是通過格子圖建立小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，鞏固對小數(shù)的認識，通過交流使學生初步感知：十分之幾都可以寫成一位小數(shù)，百分之幾都可以寫成兩位小數(shù)，為下一學段學習小數(shù)的意義奠定基礎】自主練習2：觀察表格（大屏幕），然后寫成以“元”做單位的小數(shù)，使學生認識并初步理解以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。但此處要注意時間，把更多時間留下面小數(shù)含義這部分內(nèi)容上。小數(shù)的含義較為抽象、難于理解，有探究的價值，我選擇的是探究式學習方法。這是學習小數(shù)的起始階段，是進一步學習小數(shù)的意義，溝通分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系的重要基礎，是對數(shù)的認識的再一次擴展。于是我適時地采用啟發(fā)法、嘗試法等，讓學生討論交流，再輔以適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。小組交流，指名字板演（預設板書：4分米=5分米= 7分米==師：、??這樣的小數(shù)是一位小數(shù)，一位小數(shù)可以寫成什么樣的分數(shù)呢？（分母是10的分數(shù)，也就是十分之幾的分數(shù)）【設計意圖：小數(shù)的意義對學生來說比較抽象、不易理解，所以采取先扶后放的方法，借助直觀的米尺上再現(xiàn)分數(shù)的含義，1米平均分成10份，1份是1分米，=，也可以寫，放手讓學生自己去解決，學生先形成自己的理解，再在小組內(nèi)說一說。教材在編寫時，結合兒童的年齡特征，創(chuàng)設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。小圓點叫做小數(shù)點。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》第二板